יום השואה- כיתות ו'- חט"ב

יום השואה הוא יום מורכב, וקשה מאוד להעביר את המהות שלו במספר שעות מצומצם, בייחוד בבתי ספר יסודיים.

השנה, כמחנכת ו', אני הולכת לפרק את היום הזה לחמישה חלקים, ולהקדיש את כל השעות השבועיות שלי לעניינו; עם זאת, אם אין לכן את הזמן או את הרצון להיכנס לעומק, אני ממליצה לבחור נושא אחד, או שאלה אחת ולצאת ממנה לנושא.

ציר זמן וקשר בינ"ל היסטורי - מתי התרחשו מלחה"ע ה-2 והשואה; הפרדה בין מלחה"ע ה-2 לשואה והקשר ביניהן.

מהי שואה? שואה וג'נוסייד - דיון שחשוב לעשותו, ברמה מותאמת לכיתה ו' (ככל שעולים ברמת הכיתות כדאי להתייחס לנושא אחרת), הן בתקופת מלחה"ע ה-2 והן בהיסטוריה בכלל.

מה קרה בשואה- ברמת תפיסה, בהתאמה לכיתה ו' - שיעור מונחה כיתה:

מה אתן-ם יודעות, מה שמעתן/ם, מה מעניין אתכם.

הסבר כללי על השואה- אירופה, המזה"ת, צפון אפריקה והעולם.

מדוע הכניסו את ה"גבורה" לזכרון היום? מהי גבורה? גבורה יומיומית, חסידי אומות עולם, גבורה של לוחמי מחתרות ועוד.

מדוע לזכור ואיך לזכור? שאלה עליה נענה כהטרמה, ולאחר צפייה בסרט "סיפור מהחיים"- עליו תוכלו לקרוא כאן- מערך שיעור סיפור מהחיים.

תוכלו למצוא חומרים נוספים בפוסט - סרטים וסירטונים בנושא השואה

במידה ויש צורך לדבר עם הכיתה על מוות / אובדן - פוסט שלי על איך מדברים עם ילדים על מוות ומלחמות

כתבה מעניינת על פרדי הירש שהציל ילדים וחינך ילדים באושוויץ, ושאלה מעניינת- מדוע כולם מכירים את קורצ'אק, ולא אותו.

ספר חדש שיצא השנה שמדבר על גיבורות וגיבורים בשואה- מועדון הניצולים

חומרים משרד החינוך - חומרים כלליים יום השואה, בשבילי הזכרון - חינוך חברתי

יהדות צפון אפריקה - יד בן צבי

יהדות צפון אפריקה - המכון לחקר השואה

עמוד פייסבוק - יהדות צפון אפריקה בתקופת השואה

יד בן צבי - מאגר חומרים צפון אפריקה והשואה

אופנה, נוער וחינוך - מערך שיעור ותפיסה של פדגוגיה

עפתן על עצמכן בזמן האחרון? וכשעשיתן את זה, הרגשתן מעולה, או שהרגשתן מובכות מהסיטואציה?

ואם מישהו או מישהי היו אומרות לכן, יאלללה, איך את עפה על עצמך? הייתן מרגישות טוב עם המעשה שגרם לכן גאווה או התרגשות?

בחודשיים האחרונים שתי רשתות אופנה יצאו בקמפיינים של חולצות עם משפטים מחיי היום יום:

גולף, בשיתוף עם הסופרת ענת לב אדלר, הוציאו קולקצייה בשם "תלבשי מה שיש לך להגיד", בה הדפיסו משפטים מוכרים על חולצות במטרה לגרום לנשים להנכיח את עצמן במרחב, ומתוך תפיסה שנשים צריכות לומר את מה שיש להן להגיד, ובשפה העברית.

אהבתי את המשפטים, ובעיקר אהבתי את העובדה שחברת הלבשה ישראלית לוקחת צעד קדימה ומוציאה קולקציה עם אג'נדה פמיניסטית ובעברית; שהרי רוב החברות כותבות משפטי השראה גנריים / מאוד מיינסטרימיים / באנגלית.

TNT, שפונים לבני נוער, יצאו בפרויקט משותף עם סטודנטים מבצלאל, שהגו פרויקט כרזות נגד בריונות ושיימינג בקרב בני נוער. הם יצאו עם קולקציית חולצות של משפטים שיכולים להיות חיוביים ויכולים להיות מעליבים.
ניתן למצוא בהם משפטים שונים, לדוגמה: "עף על עצמו", "חיה בסרט" ועוד.

הפרויקט הזה מאגד בתוכו אחריות חברתית ותאגידית של TNT, ושיתוף פעולה מעולה בין מוסד אקדמי, חברה מסחרית ונסיו לשינוי תודעה בקרב בני הנוער.

אני מתכוונת לקחת את שני הפרויקטים לכיתה שלי לשני שיעורים בעלי ארבע מטרות:

הכרות עם מושגים חדשים

הקשרים חברתיים נוספים מחיי הילדים

כתיבת פסקת טיעון

הצגת טיעון אישי- בכתב או בע"פ.

שיעור ראשון -  הכרת המושגים אחריות תאגידית, שינוי תודעה, נרטיבים, שינוי חברתי.

שיעור שני - שיעור שפה וחברה - 

הילדים יביאו לכיתה דוגמאות נוספות של משפטים, עם ובלי קשר לאופנה.
נדון במשפטים של שתי החברות שהצגתי;

נכתוב מסע פרסום בקבוצות לאחת החברות (כל קבוצה תבחר למי), פסקת תוכן + כרזה מלווה.

כל ילד/ה יכינו פסקת עמדה לגבי הקמפיינים- בכתב / דקה מצולמת.

חומר עזר מצוין לשיעור, בהיבט השימוש באופנה כאקט פוליטי / חברתי, הוא הפוסט המעולה של חן סיון- כוחו של הלבוש, ועמוד הפייסבוק שלה שעוסק באופנה- האופנאית.

הרציונל לשימוש באופנה בכיתה הוא:
1. היא קיימת בכל מקום
2. ילדים וילדות אוהבים אופנה ומושפעים ממנה.
3. היא רלוונטית לחיים.
4. היא הקשרית להסטוריה, למגמות, לתרבות, לחברה, לכלכלה ועוד.

אשמח מאוד שתשתפו בתגובות לפוסט לקמפיינים מעניינים ודוגמאות

מזמינה אתכן ואתכם להירשם לבלוג -  יש מלבן בצד ימין.

חג שמח, שרון

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון ©

שיעור שפה, דלת לפתיחת שנה

לפני מספר חודשים נתקלתי בשיר מקסים וכל כך נכון מבחינה אנושית ולכן מבחינה חינוכית; שם השיר "דלת".

אני מתכוונת להשתמש בשיר בשיעור שפה ראשון תוך חלוקת השיעור לשני חלקים- פדגוגי ורגשי:

החלק הפדגוגי יעסוק במספר היבטים:

1. הסימבוליקה של הדלת.

2. הפנימי והחיצוני בשיר, בהקשר לדלת- להיכנס לגלות, לצאת לחפש, לפתוח מה שסגר (פנימי או חיצוני) ועוד.

3. לכתוב איזו דלתות יש בתוכנו- כפסקת ביטוי.

החלק שני- רגשי-

1. כל אחת וכל אחד יכתבו אילו סוגי דלתות יש בהם ואלו דלתות הם רוצים לפתוח השנה.

2. נערוך דיון בסוגי הדלתות בבית הספר ובבית וחשיבותן.

3. אסביר את התפיסה שלי בנוגע לדלת פתוחה (בית אחרון).

4. כל אחת וכל אחד יציירו את הדלת שהם בוחרים על מילים רלוונטיות עבורן (אסוציאטיביות או לאחר מחשבה על נושא מסוים).

דלת / עידית ברק

"אדם זקוק לפחות לדלת אחת

לפתוח את מה שסגר

להיכנס כדי לגלות

לצאת בשביל לחפש

לסגור על מנת להניח

אדם זקוק לדלת אחת

לתלות עליה שלט

לקרוא לה בשם

אדם זקוק לדלת

כדי שיוכל לנקוש עליה ביד רכה

לשמוע מישהו בצידה השני

עונה לו: יבוא"

עונה לה: תבוא (תוספת מגדרית שלי).

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון ©