יום ראשון, 18 באפריל 2021

חשיבות יצירת תמונת עתיד לילדים / נוער, והדגמה דרך שימוש בסרט (ו' ומעלה)

בפוסט הזה אנסה לענות על השאלה - מה זו תמונת מצב עתיד ולמה היא חשובה, לתפיסתי, בחינוך.

את התשובה אנסח תוך שימוש באמצעי שאהוב עליי מאוד – שימוש בסרטים כאמצעי פדגוגי מופלא , (ניתן לקרוא על שימוש בסרטים פה).

תמונת מצב עתיד מטרתה לייצר אצל ילד-ה את התחושה הפנימית והאותנטית של "יש לי מסוגלות"; מסוגלות אשר תלויה באמונה (משולבת במיומנויות) שמאפשרת חשיבה על עתיד אפשרי עבורי.
מסוגלות להבין שאם אני אתאמץ, אציב לעצמי מטרות, אתמיד ועוד, אוכל להגיע בעתיד לדברים שאני מעיז-ה לדמיין ומעיז-ה לרצות.

תמונת עתיד היא היכולת של ילד-ה לעשות ב – Being  וב – Doing – את הדברים הבאים:

1.     לדמיין חלומות לעתיד ששוברות את המציאות העכשווית,
לדוגמה – אני אוכל להיות רופא, גם אם כל המבוגרים סביבי עובדים כמוכרים, מזכירות, אמנים.
לדוגמה – על אף שאני מכיר הרבה חבר'ה מהשכונה שהסתבכו בסמים, אני רוצה לבלות את הזמן שלי במגרש ולהיות שחקן בקבוצה.
לדוגמה – על אף שכל המבוגרים שאני מכירה עובדים במשרד / עם אנשים בחדרי טיפול, אני רוצה להיות אקרובטית.

2.     להבין שתכנון קדימה הוא דבר אפשרי, ישים ואף רצוי לעיתים.

3.     להבין מה חשוב לי (כילד-ה), מה אני אוהבת, מה מסקרן אותי, ובעיקר להבין שזה שווה ערך, שזה חשוב שישמעו מה מעניין אותי.

4.     הבנה והפנמה של מיומנויות / מתודות / צורת חשיבה (growth mindset) שיקדמו אותי – הבנה מה עוזר לי, הבנה מה חשוב לי.

5.     גילוי וחיפוש אקטיבי אחרי תחומים / תפקידים / אפשרויות בנושאים שמעניינים אותי.

6.     רפלקציה פנימית ויכולת לשיח עם קבוצת השווים ועם מבוגרים-ות משמעותיות.

7.     אומץ לחלום, גם אם זה חלום ממש גדול.

·        כמובן שכל סעיף נראה אחרת בגילאים שונים, ומתפתח עם הזמן

·        ישנו שימוש במושג agency שמדבר על תפיסת מסוגלות של ילד / אדם – )לינק לדו"ח מעולה של אגף מו"פ בנושא).

 

תמונת מצב עתיד היא כמו חוט דמיוני בינינו לבין עתיד שאנו מבקשות-ים לעצמנו, וניתן לבנות אותה במספר אופנים:

1.     שיח נרטיבי כיתתי – בשיעורי חינוך, בשיעורים פדגוגיים דרך התבוננות בתהליכים ודמויות ועל חייהם.

2.     למידה ממוקדת בא-נשים שהגשימו חלומות, פרצו תקרות ומחסומים, הובילו מאבקים, שינו את חייהם – עם חשיפה מספיק רחבה של אנשים, על מנת להסתכל על שינוים "קטנים" ועל שינויים או השפעות רחבות.

3.     חשיפה רחבה למקצועות לא שגרתיים – טועם יין, בלוגרים, יוטיוברים, בודקי אתרי נופש, ממציאי משחקים ועוד.

4.     שימוש בסרטים – ולהלן ההדגמה דרך הסרט "מקפרלנד" -

הסרט מקפרלנד מספר על נערים באחת העיירות העניות בארה"ב ועל מאמן שהמשרה שהוא מוצא בעיירה היא מפלטו האחרון (תגלו למה כשתצפו בסרט).

המאמן – מורה והנערים עוברים תהליך של מציאת משמעות ויצירת אפשרות לעתיד טוב יותר, אך בעיקר בניית מטרה שגורמת להם להתאמץ, להצליח, להתמודד עם כשלונות ולהיות גאים. תחושת הגאווה הזו בונה את הערך העצמי הפנימי, מה שאני מכנה עמוד שדרה פנימי.
אנחנו כצופים-ות עוברים מסע רגשי משמעותי עם הדמויות, ובצפייה מודרכת עם הילדות-ים מבנים את התהליך -
החל מההתנגדות, דרך הקשיים וההצלחות, הגיבוש, הכבוד ההדדי שנבנה לאיטו, ההצלחה והעתיד.

1. לאחר צפייה בסרט נשוחח בכיתה על תמונת העתיד של הנערים ומה השתנה בה,
2. נשאל – מדוע האמונה שהכוח שלנו לשנות "עתיד צפוי מראש" הוא כוח משמעותי, והאם תמיד העתיד צפוי מראש?
3. נבקש מהילדות-ים לחשוב על העתיד שלהם ונקיים דיון סביבו (אחד מיני רבים).

כמובן, שרצוי להוסיף משימות שפה / יצירה בעקבות הצפייה, סביב – דמות / דילמה / נרטיב / קונפליקט.

** מוסיפה פה שזה סרט נפלא על חינוך, ראיית הטוב, התמדה, שינוי ובעיקר על אהבה – ממליצה.

פוסט עם המלצות לסרטים לעבודה בכיתה ו' ומעלה

ואם מעניין אתכן לקבל מידע על סדנה בנושא שימוש בסרטים ללמידה – תגיבו לפוסט ב - "אני" וכתובת מייל.

  





יום שלישי, 9 בפברואר 2021

פיתוח כתיבה א' עד ג' - שש פרקטיקות ליישום בכיתה, בזום, בגינה

 כתיבה, דיונים שלמים על נחיצותה בימים של מחשבים, ניידים והקלטות קוליות; אבל אם אן-ם כמוני, כתיבה היא חשובה מארבע סיבות

1. היא הולכת יד ביד עם רכישת הקריאה - תהליכים משלימים מראשית הלמידה.

2. היא מפתחת חלקים במוח שמחשב / הקלדה לא מפתחים.

3. היא מהנה כששולטים בה, ואין כמו שרבוט עצמי מתי שמתחשק.

4. יותר כיף להכין - מפות חשיבה, צירי זמן, הערות במאמרים ועוד - בכתב.

להלן שש פרקטיקות קלות ליישום עם ילדות-ים, וכמובן, ילדים עם קשיםי גרפו - מוטוריים / סיבה אחרת יכולים לכתוב להקליד.

פיתוח כתיבה – כיתות א' עד ג'

1.     כתיבה חופשית (א' ב')
מתן כתיבה חופשית בעקבות -חוויה, סרטון, משפט, רעיון.
הסבר לילדים – כיתבו כמה שאתם רוצים, אל תדאגו משגיאות כתיב; זיכרו את מה שלמדנו – כל מילה נכתבת לבד, מילה עם קמץ / פתח חייבת חברה שתמנע מהניקוד לברוח (בד"כ ה'), ועוד.

דוגמאות להתחלות: משפטי למה....(אפשר בעקבות השיר מי ידע מדוע ולמה) משפטי איך..... משפטי "אם הייתי.... " (אם הייתי טייס-ת), ועוד.

לאחר מכן – קיראו מה שכתבתכם-ן, הצלחתם?
לייצר רפלקציה על הכתיבה – ברור לי מה כתבתי? ברור לי למה התכוונת?
הסתכלות של הילדים על הכתיבה -האם כל מילה בנפרד?

2.     כתיבה חופשית ג' ומעלה – שתי אסטרטגיות נחמדות

א. מתן משפט,

לדוגמה: אם אהיה מדענית אני...

הילדים רושמים לעצמם אסוציאציות

נותנות להם מבנה אפשרי

כתיבה

 

ב. מתן משפט,

לדוגמה: אם אהיה מעצב-ת אופנה אני...

 

הילד-ה כותב-ת אסוציאציות

מקליט-ה את עצמה מספרת  - אם אהיה......

כתיבה בתוך תבנית / באופן חופשי

3.     כתיבה כמענה לשאלה
כתיבת משפט, לדוגמה משפט בקמץ פתח
הנחש הלבן זחל על הגג.
שאילת שאלה בעל פה, שיש לה תשובה של מילה אחת
מי זחל?
באיזה צבע הנחש?
איה הנחש זחל?
מה הנחש עשה?.

מענה דיפרנציאלי:
ילדים מתקשים – מסמנים את התשובה בעיגול.
ילדים מתקשים שיכולים לכתוב – מסמנים במשפט את התשובה ואז מעתיקים את המילה.
ילדים חזקים יותר – כותבים ישירות את התשובה.

ניתן להכין את המשפט מודפס, ואת התשובות כמילים בודדות, ולתת לילדים לאתר את המילה מבין המילים.

4.     תיאור תמונה
סידור תמונות לפי סדר,
תיאור תמונה בעל פה (ולאחר מכן הרחבת תיאור),
תיאור תמונה וכתיבת מילים בודדות,
השערת השערות על ההמשך – מה יקרה לאחר מכן,
הכנת משפטי תיאור מודפסים שילדים-ות יכולים להתאים לתמונה הנכונה (הילדים המתקשים)
ולבסוף – רמה מתקדמת כתיבת פסקה מלאה שמשלבת בין המשפטים (ב' ג').

לינק לקובץ נהדר על עבודה עם מדרש תמונה  - שלב חשוב מאוד בפיתוח שיח דבור,תיאור עשיר, מעבר לכתיבה ועוד.

5.     כתיבה פונטית משמיעה
- הקשבה לשיר / סיפור ובקשה מהילדים לכתוב מילה (לא חובה עם ניקוד, אם עדיין לא נלמד).
- כתיבה של מילים עם ניקוד שנלמדו – ללא העתקה ובדיקה עצמית.
- התאמה דיפרנציאלית, לילדים שנמצאים עדיין בשלב טרום כתיבה / שליטה מלאה באותיות - אמירת מילה והילדים מאתרים את המילה

 

לינק לפוסט על אסטרטגיות פרקטיות לשטף קריאה

 לינק לחיזוק כפות ידיים, לינק לחיזוק חגורת כתפיים - לתמיכה בהקניית כתיבה - קריטי, קריטי

יש עוד, בפעם הבאה (:

 

כל הזכויות שמורות לשרון רמון ©

יום שבת, 28 בנובמבר 2020

למידה מבוססת מציאות - שירה בכיתה - שיחה עם ציפי גוריון

בשנים האחרונות אני עוסקת רבות בהכנסת המציאות לכיתה מתוך אמונה שילדות-ים צריכים להיחשף למקסימום ידע עולם, לכיווני חשיבה מעניינים, למידע שלבד הם לא ייחשפו אליהם; לאוצרות ועולמות שאולי אינם חלק מהווי חייהם בבית.

בתוך השחיקה של הקורונה בתוך בתי הספר ברמה המינהלתי, יש מרחב עצום ונפלא של יצירה,
של אפשרויות ללמידה אחרת שרק צריכים להתבצע, באומץ.

התפיסה הבסיסית שלי היא של בסיס וכנפיים
הבסיס הוא כל מה ששאשת חינוך צריכ-ה לדעת - תכנון לימודים, מצב הכיתה, אסטרטגיות, בניית יעדים, שליטה בחומר ועוד;
הכנפיים - הן כל העולם שלנו שנכנס איתנו לכיתה - האהבות, הסקרנו, השמחה, החלומות - אנחנו.



השיחה עם ציפי היא הראשונה שעולה לאוויר (השניה שהוקלטה)

שוחחנו על למה ללמד שירה  - songs & poems בכיתה,
על הזיקוק של רגש / מחשבה / עמדה בטקסט קצר ומיוחד;

על מניפולציות בשירה,
על התפתחות שפה של ילדים,
על רגשות ושירה, יכולת רפלקציה עצמית,
על היכולת לקרוא את אותו שיר ולהרגיש דברים שונים - א-נשים שונים / בזמנים שונים;

שוחחנו על הקסם של למצוא את עצמנו בתוך השיר שמהדהד בנו משהו,
זכרון או מציאות
געגוע או דאגה.

שוחחנו על משוררות ומשוררים שונים ומשונים שכדאי לכולנו לארח בכיתה,
על שפה כאמצעי שכל יוצר-ת לוקחים לכיוונים אחרים.

הערכים - צירים מרכזיים עליהם דיברנו בהיבט של חינוך "טוב" או "מיטי"ב (נושא לדיון רחב שיגיע בקרוב) הם אלו - 

חשיבות השיח הרגשי בכיתה
חשיבות הדמיון ללמידה ולהתפתחות
חשיבות פיתוח נקודת הראות האישית
חשיבות ההבעה האישית
ופדגוגיה ביקורתית כנקודת מוצא חשובה של חינוך טוב - חינוך לחשיבה והטלת ספק.

תודה ציפי - היה נהדר - לצפייה והקשבה - שירה חינוך ופדגוגיה






יום שישי, 30 באוקטובר 2020

שיעור חינוך - ערכים vs קליפים - הילכו שניים יחדיו?


 פעם בכמה זמן יוצא קליפ של זמרת כלשהי (לעיתים נדירות של זמר) שמעורר בכולנו את תחושת הדודה הפולניה, אל המוסר הפנימית שלנו מזדעקת, אלפי פוסטים של "מי יגן על בנותינו ובנינו" משתחררים למרחבי הרשתות החברתיות, ואז, שקט; עד לקליפ הבא



מכיוון שהיכולת שלנו לשלוט בתעשיית המוסיקה / פרסום / בידור מועטה ביותר, אני מאמינה שיש לנו אחריות כנשות ואנשי חינוך (וכהורים, כל הכתוב כאן רלוונטי גם לשיחה 1:1 עם הילדות-ים שלנו) לגרום לילדים שלנו לחשוב – איך אני מרגישה מול זה? האם זה מתאים לי? האם אני כנערה חזקה / ביקורתית / פמיניסטית מוכנה לקחת חלק בניצול פרסומי, למה הקליפ הזה נראה ככה? האם לשיר אמורות להיות מילים / מסר / סיםור מאחוריו, ועוד.

השיעור שאני מציעה הוא שיעור מונחה ילדות-ים / נערות-ים, ולאן שהם יקחו אותו, לשם הוא יגיע.

שאלה ראשונה שתוצג תהיה – האם יש קליפים שמרגיש לכם כשאתן-ם צופות בהם, שהן לא באמת מיועדים לכם? קליפים שמעוררים בכן-ם אי נוחות? קליפים שאין להם קשר לשיר או אליכם כנוער / ילדים-ות?

הילדים-ות ישתפו בשמות של קליפים / יוצרות-ים שקליפים שלהם עולים בראשם.

נכין שמש אסוציאציות ונכתוב בה את כל המושגים / רגשות / מחשבות סביב – לא מתאים / לא נעים / כן מתאים / כן נעים / אין דבר כזה / יש דבר כזה.

נשאל, האם בזמן האחרון יצא קליפ כלשהו שעניין אתכן מאוד או להיפך, עיצבן אתכם-ן? סביר להניח (ברוב בתיה"ס) שהקליפ של עדי ביטי יעלה, בין אם משום שהילדים עצמם חושבים עליו ובין אם בשל הסערה החולפת שהוא יצר.

דיון קצר, בו נגלה כמה ילדים-ות מהכיתה צפו בקליפ, מעל כיתה ו' אם למעלה מחצי כיתה צפו בקליפ ניתן להקרין אותו ולבקש מהם –

להעלות את כל המחמאות, הביקורת, השאלות שעולות בהם אחרי צפייה.

נבקש מהן-ם להכין טבלה במחברת – ערכים אישיים שלנו – מול מה שהקליפ הזה משקף.

מהנקודה הזו – כל כיתה, בהתאם לגיל, לרמת השיח, ולשאלות שעולות – תמשיכו את הדיון, אולי לכיוון יותר רגשי, אולי ליותר ביקורתי, אולי השוואתי, אולי אל מול קליפים אהובים / מעצבנים / לא ריאליים והסיבה לכך.

בכל מקרה, אסור לנו לוותר על פיתוח מבט ביקורתי ומציאותי של הילדות-ים, על ידי שיחות פתוחות וכנות, בהן הם ישמעו גם את נקודת המבט שלנו באופן לא שיפוטי; ירגישו נוח לשתף, ויצליחו להבין את הקשר בין תרבות ההמונים למציאות החיים האמיתית והיומיומית של כל אחת ואחד מאיתנו.

ולשם השוואה - פוסט על "נמסטה" של סטטיק ובן אל - שמראה שליוצרים יש בחירה על ההיבטי החזותי,

על "סטיית תקן" של ססטיק ובן אל עם קליפ שונה לחלוטין מהנורמה שלהם (מעט בדומה ל - טודו בום) ובככל על היכולת של זמרים-ות להציע לנו טקסטים ביקורתיים

 

 

 

יום ראשון, 16 באוגוסט 2020

פודקאסטים - לשימוש ללמידה (כיתה / בית / אחר) ולהעשרה לנשות - אנשי חינוך ולמידה

כבר כתבתי בעבר על שימוש בפודקאסטים, אבל הפעם אני כותבת עליהם בהקשר ברור ללמידה עכשווית, למידה שנותנת מענה ללמידה היברידית, מרחוק ומקרוב.


פודקאסט הוא כלי נהדר, בפני עצמו – משום שהוא חושף את המאזינות-ים למידע חדש בנושאים שונים, מאפשר למידה דרך הקשבה (זהו טקסט שמיעתי) ונותן מענה למגוון נושאים רחב. ניתן לחבר את השימוש בפודקאסט ליחידת תוכן, וכך לאפשר למידה מיטבית עבור ילדים בעלי סגנונות למידה שונים;
דוגמה:

פרק פודקאסט על רחל המשוררת של הסטוריה לילדים של יובל מליחי
מיומנויות הקשבה ואיסוף מידע
איתור מילים לא מוכרות
בניית ציר זמן (לילדים מתורגלים)
ועוד
https://www.kan.org.il/podcast/program.aspx/?progId=2030


פרק של שרגא ביש גדא על רחל המשוררת
אפיון דמות
איסוף מידע חדש
שאילת שאלות על הפרק
ועוד

לאחר מכן


חקר אישי על רחל המשוררת (או כל דמות אחרת)
איתור שיר מעניין / אהוב / מעצבן
ראיון של הורים על רחל המשוררת / דמות

 לאחר מכן

השוואה בין מקורות מידע
קריאת טקסט על רחל / שיר / סיפור קצר אחר
הכנת פודקאסט של הילדים/ות
ועוד.

לאחר מכן

לאחר יחידת תוכן מונחת מחנכ-ת, ניתן לתת לילדים לבחור פרק שמעניין אותם, ולבנות יחידת תוכן עבור עצמם /עבור חברים-ות לכיתה; כך הילדים מתאמנים ביצירת תוכן, בהעברת חומר ותוך כדי לומדים -מיומנויות + ידע (ניתן לקרוא על כך בהרחבה פה).

פודקאסטים לילדים:

 כאן פודקאסטים

11 פודקאסטים מומלצים של יונית צוק

הסטוריה לילדים

 

שימוש נוסף בפודקאסטים הוא לשם פיתוח מקצועי שלנו כנשות חינוך, להלן כמה שאני מכירה ואוהבת, חלקם מתאימים גם לנוער:

 פרסונה – ניב מורגנשטרן

טל מוסקוביץ -  MinEd מיומנויות

יהודית כץ – חשיבה חיובית

 רשימת פודקאסטים מומלצים של ליאור פרנקל - מבחר תחומים

ועוד המלצות

כלל הפודקאסטים בעברית

פודקאסטים, מהארץ והעולם, מומלצים לנשות חינוך, הגיע זמן חינוך


וכמו תמיד, אם שכחתי מישהו-י, תשלחו לינק בתגובות, ואעלה.

תיהנו ותתפרעו, תזכרו - כל דבר הוא חומר פדגוגי.



כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי - רמון.

יום חמישי, 13 באוגוסט 2020

מיפוי שדה החינוך הישראלי - סדר בים הקבוצות / עמודים / בלוגים / אתרים



יש המון (ים, אוקיינוס) של מידע וידע בשדה (שדות) החינוך; ניהול הידע הקיים לא נותן מענה מספק להתמצאות (כבר שלוש שנים חולמת לייצר משהו, מחפשת מימון / שת"פ, אפילו פניתי למשרד החינוך ולגוגל...), אז זה השלב הראשון - מיפוי שהתחיל מרעיון של רעי דישון ושלי, והנה - הכנתי את המיפוי, והוא יתעדכן לבקשות הקהל.

על מנת לייצר פדגוגיה איכותית, מעבר למטרות / אופני עבודה ועוד, זמינות המידע היא אלמנט חשוב בעולם שלנו, בו כל דבר הוא חומר פדגוגי ביד היוצר-ת. לפעמים מידע חשוב - מערכים, רעיונות, סדרות ייחודיות, קולות קוראים, האקתונים מגניבים, דיונים חשובים ועוד נעלם בים הקבוצות / בלוגים / אתרים.

אין בתמונה המלווה את הכל, אבל יש רשימה מצורפת, ותיוגים (קבוצות מרכזיות), ואולי אעדכן אותה בהמשך.

תיהנו - (מקווה שבקרוב יצא פוסט / פלטפורמת המשך ואחלק לתת נושאים)
חינוך בתל אביב-יפו - חינוך וחדשנות
ביתא מחנכים Beta Mechanchim - חינוך וחדשנות חינוכית
@משרד החינוך - החטיבה לחדשנות טכנולוגית





והמון בלוגריות מדהימות ויזמיות חינוך, מספר דוגמאות מצומצם מאוד
Liat Shmerling Meir - מורה בפיג'מה
מיכל זק - מודל 20-30-50
Meital Zabag - המורה המאמנת
אגפי חינוך, חוגים באוניברסיטאות / מכללות ועוד
אם מישהי רוצה שאוסיף לפוסט - רשימה מארגנת של בלוגים / אתר חשוב שפיספסתי ועוד - רק תכתבו בתגובות ותתייגו
ותשתמשו 🤓🎼👣 תפיצו ⭐⭐ תיהנו
ותודה ענקית לדרור, על העיצוב (שיגעתי אותו 💜😊)

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי - רמון, חינוך גמיש