ספרים במיקוד חברתי - א' עד י"ב (חלק א' תמר ורטה)

סיפורים ושירים הם טקסטים שיש בהם עיסוק ברגש, בדמויות, בפעולה כלשהי.
היתרון בעבודה עם ספרים ושירים היא היכולת להרחיק ו/ או לקרב סוגיות / רגשות / דמויות / פעולות אלינו ואל הלומדות.ים.

על שירה כתבתי רבות (ניתן להכנס לפוסט - למה ללמד שירה?)

ספרים שעוסקים בסוגיות חברתיות  ניתנים לשימוש בביה"ס באופנים מגוונים, להלן כמה דוגמאות:
💜  קריאה מודרכת - הקראה של המורה בהמשכים, שיח על כל פרק / מקטע, בהתייחסות לדמויות / אירועים / סוגיות
        שקשורות לחיים שלנו / חיבור לאקטואליה ולסוגיות חברתיות.

💜 חונכות קריאה - תלמידות.י כיתה ד' ומעלה מקריאים בכיתות א' - ב' ולאחר מכן עושים יצירה בעקבות / כתיבה משותפת
       (מומלץ לעשות הכנה לפני)

💜 יומן קריאה אישי / קבוצתי על דמות / ארועים דרך שימוש בספרות לפני החקר עצמו / בעקבותיו

💜 אומנות בעקבות דמות אחרי למידת הספר בחברותא

בפוסט הזה לקחתי את הספרים של תמר ורטה - זהבי (מידע מפורט על תמר בסוף הפוסט, מתוך אתר עברית)
וחילקתי אותם בהתאמה לגילאים. הספרים של תמר מדברים לילדים.ות ונוער בגובה העיניים, מנגישים אישים מעניינים, ועוסקים בסוגיות חברתיות באופן מעניין ורגיש.

גן חובה - ג'

רים הילדה מעין חוד (דו לשוני)
החלום של יוסף (דו לשוני)

ג' עד ו' (ב' עם תיווך מתאים)
מולו וצאגי חוצים את הים
ואנגרי - האישה שנטעה  ארבעים מליון עצים

ד' ומעלה
מנדלה
מאבקי צדק מא' - עד ת'
זה אני הדוד תום

ה' ומעלה
פנתר שחור - שמעון אברג'יל
סוגיהארה - הסמוראי שסירב לציית (תלוי רמת בגרות של כיתה) - הצלת יהודים בשואה
מרטין לותר קינג
האישה ששינתה את אמריקה (עבדות)
גנדי

חט"ב ומעלה
השיר של רוזי
המרד של מון
יכולנו להיות חברות (יכול להתאים כבר מכיתה ו', תלוי בגרות של כיתה)
דיאבולו מנטה

צוות
אני ילדה פוליטית/ רסלינג. נכתב עם סלינה משיח

כמה מהספרים

תמר ורטה-זהבי נולדה בירושלים ב-1959. זמן רב גרה בפריז, שם כתבה עבודת דוקטורט על התפתחות דימויים פוליטיים אצל ילדים. היא מרצה על חינוך לגיל הרך במכללה לחינוך ע"ש דוד ילין ומנחה קבוצות דיאלוג בין יהודים לערבים, צעירים ומבוגרים. כל ספריה נוגעים בסוגיות חברתיות ופוליטיות ונותנים השראה רבה לקוראות ולקוראים להיות גם הם למנהיגים חברתיים.
"פנתר שחור", סיפור חייו של ראובן אברג'ל, מצטרף לסדרת סיפורי מנהיגים ומנהיגות שנאבקו למען צדק חברתי: מרטין לותר קינג, מהטמה גנדי (תורגם לערבית), נגארי מטאי, נלסון מנדלה (זוכה בעיטור אנדרסן ותורגם לערבית), הרייט ביצ'ר סטואו וסוגיהארה.
"השיר של רוזי", רומן לבני הנעורים זכה בפרס דבורה עומר.
בשיתוף עם עבדאלסלאם יונס כתבה תמר: את "רים הילדה מעין חוד" ואת "החלום של יוסף". את "מולו וצגאי"  כתבה עם פליטים אפריקאים ורונית רוזנטל. "מולו וצגאי חוצים את הים", נכתב עם דניאל יוהנס פליט מאריתריאה, ואת הרומן הממריד "המרד של מון" כתבה עם הסופרת רונית חכם.
תמר כותבת גם סיפורים קצרים למבוגרים, ובשנת 2006 זכתה בתחרות "הסיפור הקצר של הארץ". מתגוררת בירושלים עם בעלה האמן ועם שלושת ילדיהם

איך לדבר על המבצע בכיתה, שימוש בשירי שלום ומלחמה

לאור המבצע המתמשך קיים צורך להעלות בכיתה את נושא המבצע, כאשר יש להכיל בתוכו מספר נושאים. רמת החשיפה והמורכבות של הרבדים השונים תלויה בגיל הילדים, בפתיחות הנהוגה בכיתה וביכולת והרצון האישיים של כל מחנכת ומחנך.

העלאת הנושא עשויה להעלות דעות מנוגדות, ביקורת, שאלות נוקבות, תגובות רגשיות ואולי אף להתקבל כהפתעה או בחוסר ידע רב, לכן יש להכין מראש את המבנה המתאים לכן, ולשלב בתוכו פעילות אחת שתתרום לפן הרגשי- התנהגותי של התלמידים, בייחוד לאור המציאות בה אולי נתמודד עם אזעקות במהלך הלימודים.

 לתפיסתי שיח זה, מעבר ליתרונותיו החינוכיים והרגשיים כשלעצמו, הוא בעל מאפיינים הומניסטיים ברורים ויש לשמור על ניטרליות מקסימלית, בייחוד בשל העובדה כי כל תלמיד/ה מביאים חינוך אידיאולוגי מהבית; דהיינו לשמור את גבולות השיח פוליטיים, קונקרטיים, היסטוריים ותיאוריים, אך לא אידיאולוגיים;

להלן הנושאים עליהם חשבתי; בכיתתי אתן את הנושא והתלמידים ינהלו את גבולות הדיון- מה מעניין אותם, מחשבות ועוד.

1.      הסכסוך עצמו- החל מקווים כללים ביסודי ועד שיחי עומק בתיכון.

2.      המבצע.

3.      על מי הוא משפיע.

4.      מדוע יורים עלינו.

5.      פעילות אישית רגשית ולאחריה קבוצתית, בהמשך הצעה גנרית ברת שינוי.

6.      פעילות חינוכית כלשהי מתווכת.

7.      נושא נוסף שעשוי לעלות- הצד השני, ילדים שם ועוד- יש לתת מענה גם לנושא חשוב זה, שכן ה"צד השני" אינו מקשה אחת.

8.      נושא נוסף- הורים שיצאו למילואים.

·         משחק לילדים בנושא רגשות והתמודדות- זהו בסיס שניתן לשחק איתם:

ציירו או כיתבו ארבעה דברים שאתם טובים בהם, ארבעה דברים שאתם גאים בהם, מה אתם עושים כשאתם מפחדים, מה מפחיד אתכם בהקשר למצב (אם בכלל).
מה אתם צריכים מהחברים וממני המורה?

מה חשוב שיקרה בכיתה?

מה הפחיד אותי בעבר והיום לא, ואיך התגברתי?

שיח על מה שכל אחת/ד כתבו וציירו והכנת לוח אומץ בכיתה.

לינקים לנושא שירי מלחמות ושלום:

http://andywaswrong.com/long-shot-wars/

http://kids.gov.il/national/memory/pages/songs/

http://www.dovseltzer.co.il/songs.asp?cat_id=4

http://www.hanochlevin.com/quotes/q42

http://theory-and-criticism.vanleer.org.il//NetisUtils/srvrutil_getPDF.aspx/FdZWi/%2F%2F12%2C13-17.pdf

ילדים והורים במילואים:

http://hanantomer.wordpress.com/2014/08/11/%D7%A9%D7%99%D7%A8-%D7%A9%D7%9C-%D7%90%D7%97%D7%A8%D7%99-%D7%9E%D7%9C%D7%97%D7%9E%D7%94/

הורים שילדיהם נפלו בקרב:

http://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-3911761,00.html

לינקים נוספים, קשורים אך יותר אמורפיים ופילוסופיים:

http://www.nrg.co.il/online/47/ART2/361/089.html

http://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-4556268,00.html

http://www.kaye7.org.il/lebanon_war.htm

http://baryahalom.blogspot.co.il/2010/06/blog-post_5500.html

http://www.itu.org.il/?CategoryID=496&ArticleID=1114

http://www.yekum.org/2014/05/%D7%9B%D7%91%D7%A1%D7%99%D7%9D-%D7%94%D7%9D-%D7%9C%D7%A4%D7%A2%D7%9E%D7%99%D7%9D-%D7%91%D7%92%D7%93%D7%99%D7%9D-%D7%A4%D7%A8%D7%A9%D7%A0%D7%95%D7%99%D7%95%D7%AA-%D7%9C%D7%A9%D7%9C%D7%95%D7%A9%D7%94/

אני משערת שהנושא לא יעלה באופן חד פעמי, וכדמות משמעותית יש לתת לילדים מקום להתבטא במרחב בטוח.

ישנה אפשרות שיעלה גם הנושא של המוות בשל 64 הנופלים, לתפיסתי, אין להתחמק מהנושא. מי שקשה לה/לו ניתן להתייעץ עם היועצת, להיכנס לפוסט שלי בנושא ואף להתייעץ.

ולסיכום, שני שירים שמתאימים למצב

https://www.youtube.com/watch?v=nv6d467ciQY

https://www.youtube.com/watch?v=lL9eJjDiKK8