חינוך גמיש: חינוך במלחמה

‏הצגת רשומות עם תוויות חינוך במלחמה. הצג את כל הרשומות

יום רביעי, 8 באפריל 2026

שוב חזרה ממלחמה - עקרונות חינוך מבוסס טראומה - נקודות פרקטיות לצוותים

והנה, חוזרות.ים למסגרות החינוכיות, פעמים רבות המנהלות מקבלות מאוחר את המידע, ובהתאמה הצוותים.
מצד אחד – ברור לנו שזה ככה "הופ" חזל"ש, מצד שני – לא הגיוני שיש כזו אי וודאות – ואיך אין מסמך מארגן? שמוכר לכולן.ם מראש?
כמעט ללא "זמן מעבר" שנדרש לכולנו – הורים, ילדות.ים, צוותים (בכובע המקצועי) בו נישן, ננשום, נעשה משהו כיפי בקצה "חופשת הפסח" שהיתה תקופת מלחמה. ותהיה חזרה פרונטלית של המערכת החשובה ביותר.

חשוב לשים לב לכמה עקרונות של חינוך מבוסס טראומה – שיאפשר חזרה איכותית לשגרת חיים במרחבי החינוך ולמידה.
העקרונות האלו חשובים בכל מרחב חינוכי (תחום מפותח בעולם שנים ארוכות) אך אצלנו לאור המחסור בנשות ואנשי טיפול ותמיכה – הם חיוניים.

עקרונות

ברמת הצוותים שלנו

§ שיחת מה נשמע לקראת מחר – אישיות של חברות צוות ניהול, כולל הבנת חסמים אפשריים למחר, לצד ההבנה – שזו האחריות שלנו.

§ זום צוות – איך הימים הראשונים יראו מבחינת מערכת,
ידע תיאורטי – איך לדבר עם הילדים והנוער על מה שקרה, על החזרה לשגרה.
בניית נרטיב של ימי מעבר לטובת חזרה איכותית להתנהלות ולמידה.

§ שישי – מפגש נשימה לצוות – גם על חשבון קיצור יום למידה של שעה אם צריך.
ה – well being של הצוות מחזיק את ביה"ס.

§ ליווי מקצועי בשבועיים הקרובים שיאפשר -
טיפים לצוות, תשומת לב לילדי "קצה", שפה בית ספרית אחידה וברורה.

ברמת ההורים

· מייל מסודר ממנהל.ת המסגרת – מה עומד לקרות בימים הקרובים, כולל אתגרים שבגללם היומיים שלושה הראשונים אולי יראו אחרת, ולאו דווקא ישיר לשגרה מלאה.

· מייל / ווטסאפ ממחנכ.ת הכיתה להורים -
מה שלומכם
נחזור – עם כמה מילים על מחר
בקשה לעדכון אם משהו חריג קרה / אם הילד.ה לא יגיע מחר כי צריכים עוד זמן / אחר

· בהתאמה לקהילה זום על חזרה לשגרה- כאילו הדבר הכי נורמלי, אך מגלם בתוכו – קושי לחזור, התרגלות לבית, פחדים שהצטברו ובעיקר צורך בשפה משותפת קהילתית.

ברמת הילדים.ות

© לשלוח להם ברמת כיתות הודעה עוד היום שנפגשים מחר (ברגע י אישור רשותי כזה; ואם רק בשישי – אז מחר)
מה נעשה – בגדול
מה להביא
האם הם רוצים משהו מאיתנו לקראת מחר / מחרתיים?

© הבניית שגרה ברורה של היומיים הראשונים
שיעור מה נשמע – איך זה לחזור לשגרה? מה מעיין אתכם? מה מדאיג אתכם?
שיעור מה אנחנו רוצים בימים הקרובים – מונחה לומדים.ות
שיעור שיח רגשי (עדיפות לחצאי כיתות) איך אנחנו?

© שיעור טכנו פדגוגי -
מה היה קל הלמידה מרחוק? מה היה מעצבן / לא הצליח?
איזה כלים אנחנו מכירים? מה כדאי שנכיר?
לצד השיעור בכיתה – חשיבה ציוותית על הצרכים האמיתיים והבניית תכנית עובדה בנושא;
גם אם לא למלחמה הבאה – ללמידה עצמאית אפקטיבית.

חיבור ללמידה מבוססת מציאות - ליצירת חשיבה ביקורתית וליברלית אקטיביסטית

מכיתה ה' (לדעתי) או לפחות מחט"ב ועד י"ב חשוב לחבר את מה שהתרחש לשפה ברורה,
בין אם דרך מקצועות הלימוד- אזרחות, גיאוגרפיה, דפלומטיה ויחב"ל, הסטוריה; ובין אם דרך אקטואליה ושי ערכי.

מושגים - יחסים בינלאומיים, מים טריטוריאליים, הסכם הפסקת אש, אינטרסים פוליטיים, יחסי כוחות ועוד,
ועד שאלות על דילמות שונות שהמלחמה הזו העלתה,
כהמשך לשנתיים וחצי של לחימה והשפעה על העורף (על זה אוציא אולי פוסט נוסף בסופ"ש)

זמינה לשאלות, מצרפת לינקים של פוסטים מהעבר בהקשרים שכתבתי עליהם

למידה מבוססת מציאות - פוסט פרקטי

ידע עולם ואוריינות

לדבר על המציאות בכיתה - מודל מבוסס ערכים, כיתות ה' - ו'

לדבר על תקווה בימי מלחמה

מיומנויות חברתיות ורגשיות כבסיס ללמידה

בנוסף להיותי אשת חינוך, מנהלת בית ספר ואקטיביסטית בתחומי החינוך והחברה,
אני מומחית למצבי חירום, אשת אוכלוסייה בפקע"ר וממד"ה ובעלת נסיון בינ"ל בסיוע בהיבטי חוסןוטראומה,
והקמת מסגרות חינוכיות באזורי אסון - בשל השילוב כותבת על היבטי חירום.

יום שני, 6 בנובמבר 2023

חרבות ברזל - לדבר ולעסוק בזה בכיתה

ישראל - פלסטין, עזה, חרבות ברזל

כנשות ואנשי חינוך יש לנו אחריות לחנך את הילדות.ים והנוער למבט מפוקח ומחובר למציאות. נכון, זה קשה ומורכב, לעיתים זה מדאיג, אבל לא ניתן לחנך א.נשים חושבים ללא שילוב בין מספר גורמים שצריכים ללות אותנו, בייחוד סביב נושאים מורכבים -

יש חשיבות גבוהה לעסוק במרכיבים השונים של המציאות המורכבת שסביבנו, משום שאחרת ילדים יעמיקו בחשיבת "שחור לבן" דוגמטית, שמעבר להיותה חוסמת בנקודת הזמן הזו, אם לא נשנה אותה בזמן, או לפחות נרחיב אותה, אנו עלולות לקבל חברה שמתקשה בחשיבה מורכבת, ומכאן מתקשה לייצר פתרונות יצירתיים לבעיות קיימות וחדשות.

בנוסף לשילוב בין ידע – נק. מבט – חשיבה ביקורתית, נדבך קריטי בהתבוננות על המצב הוא "הקרב על התודעה" – מה רלוונטי, מהי אמת, מיהם בעלי האינטרס?, מה קורה בתקשורת העולמית ועוד.

המסמך בנוי מששת הדברים שחשובים בעיניי, באופן בו אני מנכיחה את המרכיבים ומחברת לחומרים, וכל אחת ואחד מכן.ם יתאימו אותם ללומדים שלכן - גיל, ידע קודם, מוכנות לשיח (ניתן לשלוח אליי שאלות ואשתדל לענות).
לדוגמה:
בכיתה ה' אני אצייר מפה סכמטית עם מעט נתונים, בשכבת ח' אכנס לגלגולי המפה לאורך 80 השנים האחרונות, בשכבת י"ב / סטודנטים /מבוגרים אני אכנס לנקודות מפנה משמעותיות לאורך ההסטוריה.

הנושאים הנדרשים לתפיסתי הם אלו, ועל אף שניתן לעסוק בכל אחד זמן רב, בנקודת הזמן הזו, הייתי מקדישה מספר שיעורים בשבועיים הקרובים לנושא, הוא יותר חשוב מרוב המקצועות, ומכיל בתוכו מיומנויות שפה, מיומנויות לומד עצמאי ועוד -

§ נרטיב של חברה / מדינה
מה זה נרטיב?
האם יש מדינה / חברה עם ריבוי נרטיבים?
האם על אותו נושא יש לי ולמישהו אחר (אדם / מדינה / קבוצה) נרטיב אחר?

§ קשר לארץ
ההסטוריה של הארץ, מהתקופה הכנענית עד היום, לא רק סרגל זמנים, אלא הבנה שמרחב הוא דבר דינמי, משתנה, עם השפעות בינלאומיות; מרחב מתנהל גיאוגרפיתף כלכלית, חברתית, אקלימית ועוד בו זמנית.

§ ישראל – פלסטין
התחלה בהבנה שיש שתי שחקניות שלא ניתן לבטל אותן
מידע והעמקה – בהתאם להחלטתכן.ם

§ עזה – לפני 1948, הסכם השלום, ההתנתקות, היום (שכבות מתחת לשכבת ה' רק היום)

§ חרבות ברזל – מבצע – מלחמה – מה קורה

§ הכמיהה לחיים משותפים; שלום
האם ניתן לדבר על שלום כרגע?
איך בונים חברה אזרחית חזקה משותפת עכשיו ולאחר מכן?
המורכבות שבמצב פנים ישראלי
ניתן לחבר ליום רבין

§ נושא נוסף, חיצוני אך חשוב – דעת העולם ומי מעצב אותה? – מתאים מכיתה ה'
איך השמאל הפרוגרסיבי לא "רואה" את ישראל? מתאים מחט"ב ומעלה

אתרים / מקורות מומלצים

היחסים בין ישראל לפלסטינים באתר של שאול אריאלי - כאן, מעמיק ועמוס מפות ופרטי מידע.

שורשים יהודיים בעזה – הסטורית, חגי הוברמן

עזה, סרגל זמנים היסטורי, מכללת הרצוג

רצועת עזה, הרקע למערכה, המגדלור (מפות מעולות)

הרצאה (תיכון ומבוגרים) עם ד"ר מילשטיין על עזה

והארץ היתה תוהו ובוהו – סדרה מעולה על מרחב א"י – סקירת כלל ההסטוריה מימי ראשית האדם, כאן

צריכת מידע, דעת הקהל, המגדלור

צריכת מידע ברשתות החברתיות, קדמה (שני מערכים, יסודי, תיכון)

· אם יש לכן.ם חומרים איכותיים / אתרים חשובים, שילחו ואוסיף