למידה מבוססת מציאות - פוסט פרקטי

 למידה מבוססת מציאות היא הקשר של הלומדות.ים למתרחש סביבנו; תרבות, סביבה, חברה, אקטואליה, המצאות ועוד - הכל הופך את החינוך ליותר רלוונטי. 
למידה מבוססת מציאות מרחיבה את הזיקה של הלומדות.ים למרחבי החיים, למרחב הפיסי (למידה מבוססת מקום) ולמרחב הזהות האישית והזהות הקבוצתית - מתוך חשיפה לידע, לנקודות מבט מגוונות, לאפשרויות שלא הכיר.ה לפני כן.

אך למעלה מזה - היא מייצרת עבור הנערות.ים והילדים.ות תחושת מסוגלות, הבנה שיש להן יכולת להביע דעה, לשאול שאלות, ואפילו להשפיע. 
בימים כה מורכבים, יש לנו חובה לפתוח מרחב של שיח, בו לא תמיד תהיה תשובה אחת נכונה ומוחלטת,
בה ניתן יהיה לדבר, לחשוב, להתלבט - יחד,
בה יהיה אפשרי לחבר שיח של "עובדות" (מוחלטות / חלקיות / לא עובדות) לשיח רגשי,
בה המרכז יהיה מרחב התפתחות ערכי ומחשבתי.

בנוסף, חשיפה לידע, הכרות עם עולמות חדשים, פתיחת אפיקים לא מוכרים עוזרת לבנות תמונת עתיד רחבה,
בה הילדים.ות והנערות.ים מסוגלים לדמיין מציאות עבור עצמם, מציאות חברתית עליה הם משפיעים - שאינה רק המוכר והידוע.

מצרפת כמה פוסטים בנושא - אשמח לענות לשאלות - 

סרטון הסבר-  למידה מבוססת מציאות (קצרצר וממוקד)

שימוש בסרטים ללמידה / עיסוק בנושא

חיבור בין ידע עולם ואוריינות לחט"ב ומעלה - סוגיות מעניינות מרחבי העולם - בהקשר לחיים שלנו

לדבר על המציאות בכיתה - מודל מבוסס ערכים - ה' - ו' (ומעלה) - שיעור מונחה ילדות.ים

פוסט מבוא של המבוא - למידה מבוססת מציאות

קובץ עם דוגמאות מהרשת שניתן להשתמש בהן - מכיל - אחריות תאגידית, קהילה ואחריות, יד שניה ומקומה בחברה, התייחסות ל"אנחנו ספרטה"

זמינה לשאלות, ומאחלת שנת לימודים מוצלחת ורלוונטית (:

שימוש בסרטים ללמידה - תפיסתית, חברתית, תפקידית, מנהיגותית - כתנאי ללמידה

אני עובדת כמחנכת מזה שש שנים; לפני כן עבדתי במקומות שונים בארץ ובעולם בתחומים שונים של פיתוח למידה והדרכה; השילוב של מידע חזותי רלוונטי מאפשר יצירת הקשרים יישומיים.

המטרה שלי היא לגרום לילדים / אנשים לשמוח/ להינות בלמידה; הנאה = בסיס למוטיבציה. אני רוצה להציע לכן-ם שימוש בסרטים ליצירת תמונת עולם, לשיח חברתי ורגשי.

שחקי שחקי על החלומות, 
זו אני החולם שח. 
שחקי כי באדם אאמין, 
כי עודני מאמין בך. 

כי עוד נפשי דרור שואפת, 
לא מכרתיה לעגל פז, 
כי עוד אאמין באדם, 
גם ברוחו, רוח עז. 

שחקי כי גם ברעות אאמין, 
אאמין, כי עוד אמצא לב, 
לב תקוותי גם תקוותיו, 
יחוש אושר, יבין כאב.

טשרניחובסקי

סרטים הם מציאות חלופית לשעה וחצי - שעתיים. סרטים טובים הולכים איתנו יד ביד, שוזרים פסים על ליבנו.

סרטים הם שפה ויזואלית (טקסט גרפי) שיכולה לסייע לנו לדבר על נושאים שונים:

סוגיות חברתיות

היבטים רגשיים

תופעות סוציולוגיות, ועוד.

כתבתי בעבר על הבסיס הפדגוגי לשימוש בסרטים וסדרות בכיתה

                  על שימוש בסדרות ומשחקים לפיתוח חברתיות

                  על שימוש בסדרות ללמידה ביסודי, בפילוח לנושאים

                  על שימוש בסדרות ללמידה מתמטית.

הפוסט מתמקד בכמה דוגמאות לשימוש בסרטים ללמידה, שיח ורפלקציה חברתית - רגשית.

היתרון בצפייה בסרט היא הכניסה לעולם דמיוני (גם אם מבוסס על סיפור אמיתי), בה גלומות:

1. היכולת להזדהות עם השחקנים

2. היכולת להביט על סיטואציה מהצד(ולהכיר /להזדהות /לבקר / לתהות)

3. להתעצבן / להתאהב / לכעוס / לצחוק 

4. היכולת להיות בריחוק אל מול נושא מורכב / מכאיב / חדש

5. יכולת התפקסות על נרטיב בזמן קצר, אך בצורה עגולה והוליסטית

להלן כמה דוגמאות:

הסרט מקפרלנד - סרט שמתאים מכיתה ו' עד 99, מתאים לבתי ספר, צבא וארגונים; עוסק בקבלת החלטת, הצבת מטרות, התמדה (אפרופו העיסוק ב- GRIT), התמודדות עם קשיים, ובעיניי בשאלה החשובה מכולן - מה מוביל אותנו?

אני סאם - סרט שמתאים מכיתה ו' (בוגרת) - שילוב אנשים אם מוגבלויות בחברה, אהבה בין הורים לילדים, גמישות מחשבתית

בכיתה - הפער בין סטריאוטיפ והחיים - ממליצה לא להראות את כל הסרט, אלא רק את הקטע - יותר מתאים בבית הספר

ארגון שנותן שירות - הפער בין הקונה ה"אידיאלית" לקונה שנכנסה - אינספור שאלות מוסריות

סצנת החנות באשה יפה

התמקצעות - רמת החשיבות של מקצוענות בתפקידים מסוימים היא כ"כ קריטית, להלן דוגמה מעולה, בסרט The call

מראים לנו את חשיבות טלפנית המשטרה כאשת מקצוע; ניתן לדבר גם על חוסן, תחושת מסוגלות, בטחון במקום העבודה, תמיכת האחראים ועוד;

מתאים מאוד לצבא ולגילאים מבוגרים

מנהיגות - 

המאמן קרטר 

חיילי צעצוע

רובין הוד (עם קווין קוסטנר) - אצלנו עלו נושאים של  - שיוויון, שיוויון חברתי, יחסים בין גברים לנשים, החפצה ועוד.

לב אמיץ - ניתן להשתמש בסצנות ספציפיות - 

בהצלחה, ואשמח לענות על כל שאלה.

כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי - רמון

השימוש בתכנים בכפוף לשיקול הדעת של המשתמשות/ים, בהתאם לילדים בכיתה / לאוכלוסייה / ארגון