יום שלישי, 26 בפברואר 2019

טיפקס - ביקורת חברתית - שיר, קצב ושיעור שפה וחינוך

בפוסט זה אציג שימוש בשיר של טיפקס בו השתמשתי בכיתה כבסיס לשיעור שפה; ניתן להשתמש בשיר למטרות שפה ולמטרות חברתיות;
המטרות שלי בשימוש בשירים הן:
1. פיתוח הקשבה ביקורתית – המילים שמעבר למוסיקה ולקצב
2. חשיפה לתפיסות חיים ולמציאות שאינה בהכרח של התלמידות/ים שלנו
3. הבנת שפה שירית שכוללת כפל משמעות, שפה מרומזת, מטאפורות ועוד
4. חשיבה על מצבים
5. חשיפה למוסיקאים שאינם מכירו/תים

השיר עליו עבדנו הוא – "אנשים מגולגלים בתוך נייר עיתון"
שיר זה נכתב בשנת 1993, אך הוא רלוונטי גם ב -2019. הוא נכתב על לחן של שיר מרוקאי של להקת שפתיים. מטרת השיר היא להביע מחאה על פערי המעמדות ועל מצוקות חברתיות.

השמעתי לכיתה את השיר ושאלתי אותם מה התחושות שהוא מעורר בהם; לאחר מכן הקשבנו לשיר והילדים ניסו להבין את המילים ולהבין את המשמעות. שוחחנו על הפער בין המוסיקה הקצבית לביקורת בשיר, שיש להבינה, מפני שהיא כתובה בצורה מעט מורכבת.



לאחר מכן התמקדנו בשורות מסוימות:

"חיים בתוך שמיכה 
ליד רמזור 
מתחת איזה קו "

עלו שאלות רבות – מי חי בתוך שמיכה? איזה קו? (קו העוני), האם אנחנו שמות לב לאנשים שחיים בחוץ?

"יש מדינה שמתחבאת מתחת איזה קו 
אה ווה ווה ווה 
ויש סטטיסטיקה 
שנכתבה 
בתוך נייר עיתון"

מה הקשר בין אנשים מגולגלים בתוך נייר עיתון לסטטיסטיקה? למה המדינה מתחבאת? (עסקנו במושג סטטיסטיקה של נותנים חברתיים וכלכליים, עסקנו בכתבות חברתיות ובתפיסת השינוי, דיברנו על אנשים שאין להם...).

"ליד הים יש אנשים קופצים מבניינים.
אה ווה ווה ווה 
סיפרו על זה בדיחה"

למה אנחנו מספרות/ים בדיחות על דברים מורכבים? מה קורה ברשת החברתית שגורם לנו להפוך דברים לסיפור של ההמון?
שוחחנו על המילים – "בתוך" ו"ליד" ועל המציאות שאנו חיים בה, אך חלקים ממנה מתקיימים לידינו, ואולי לכן לא נוצר בהם שינוי.

המשכנו לשיעור בנושא ריבודיות החברה הישראלית, נושא שניתן לפתח בהתאם לגיל הילדים ולמטרות הפדגוגיות שמתאימות לכן/ם.

ניתן לקרוא עוד על השיר במגזין "תרבות"

להרחבת הנושא לכיתות הגבוהות - ח' עד אינסוף, השיר "קו העוני" שמלווה את הסדרה המשובחת "מעברות" של "כאן - תאגיד השידור".



ומבט קומי (?) של "לול"


בשבוע הבא אעלה מערך לשימוש בשיר נוסף של טיפקס שעוסק במרכז ופריפריה;
אם אתן רוצות שהתכנים יגעו אליכן, הירשמו לבלוג.

אני זמינה לשאלות, תיהנו (: שרון


כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי רמון

יום שלישי, 4 בדצמבר 2018

שימוש בסרטים ללמידה - תפיסתית, חברתית, תפקידית, מנהיגותית - כתנאי ללמידה

אני עובדת כמחנכת מזה שש שנים; לפני כן עבדתי במקומות שונים בארץ ובעולם בתחומים שונים של פיתוח למידה והדרכה; השילוב של מידע חזותי רלוונטי מאפשר יצירת הקשרים יישומיים.
המטרה שלי היא לגרום לילדים / אנשים לשמוח/ להינות בלמידה; הנאה = בסיס למוטיבציה. אני רוצה להציע לכן-ם שימוש בסרטים ליצירת תמונת עולם, לשיח חברתי ורגשי.

שחקי שחקי על החלומות, 
זו אני החולם שח. 
שחקי כי באדם אאמין, 
כי עודני מאמין בך. 

כי עוד נפשי דרור שואפת, 
לא מכרתיה לעגל פז, 
כי עוד אאמין באדם, 
גם ברוחו, רוח עז. 
שחקי כי גם ברעות אאמין, 
אאמין, כי עוד אמצא לב, 
לב תקוותי גם תקוותיו, 
יחוש אושר, יבין כאב.

טשרניחובסקי

סרטים הם מציאות חלופית לשעה וחצי - שעתיים. סרטים טובים הולכים איתנו יד ביד, שוזרים פסים על ליבנו.
סרטים הם שפה ויזואלית (טקסט גרפי) שיכולה לסייע לנו לדבר על נושאים שונים:
סוגיות חברתיות
היבטים רגשיים
תופעות סוציולוגיות, ועוד.

                  על שימוש בסדרות ללמידה מתמטית.

הפוסט מתמקד בכמה דוגמאות לשימוש בסרטים ללמידה, שיח ורפלקציה חברתית - רגשית.

היתרון בצפייה בסרט היא הכניסה לעולם דמיוני (גם אם מבוסס על סיפור אמיתי), בה גלומות:
1. היכולת להזדהות עם השחקנים
2. היכולת להביט על סיטואציה מהצד(ולהכיר /להזדהות /לבקר / לתהות)
3. להתעצבן / להתאהב / לכעוס / לצחוק 
4. היכולת להיות בריחוק אל מול נושא מורכב / מכאיב / חדש
5. יכולת התפקסות על נרטיב בזמן קצר, אך בצורה עגולה והוליסטית

להלן כמה דוגמאות:
הסרט מקפרלנד - סרט שמתאים מכיתה ו' עד 99, מתאים לבתי ספר, צבא וארגונים; עוסק בקבלת החלטת, הצבת מטרות, התמדה (אפרופו העיסוק ב- GRIT), התמודדות עם קשיים, ובעיניי בשאלה החשובה מכולן - מה מוביל אותנו?


אני סאם - סרט שמתאים מכיתה ו' (בוגרת) - שילוב אנשים אם מוגבלויות בחברה, אהבה בין הורים לילדים, גמישות מחשבתית






בכיתה - הפער בין סטריאוטיפ והחיים - ממליצה לא להראות את כל הסרט, אלא רק את הקטע - יותר מתאים בבית הספר
ארגון שנותן שירות - הפער בין הקונה ה"אידיאלית" לקונה שנכנסה - אינספור שאלות מוסריות
סצנת החנות באשה יפה

התמקצעות - רמת החשיבות של מקצוענות בתפקידים מסוימים היא כ"כ קריטית, להלן דוגמה מעולה, בסרט The call
מראים לנו את חשיבות טלפנית המשטרה כאשת מקצוע; ניתן לדבר גם על חוסן, תחושת מסוגלות, בטחון במקום העבודה, תמיכת האחראים ועוד;
מתאים מאוד לצבא ולגילאים מבוגרים



מנהיגות - 
המאמן קרטר 
חיילי צעצוע
רובין הוד (עם קווין קוסטנר) - אצלנו עלו נושאים של  - שיוויון, שיוויון חברתי, יחסים בין גברים לנשים, החפצה ועוד.
לב אמיץ - ניתן להשתמש בסצנות ספציפיות - 


בהצלחה, ואשמח לענות על כל שאלה.


כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי - רמון
השימוש בתכנים בכפוף לשיקול הדעת של המשתמשות/ים, בהתאם לילדים בכיתה / לאוכלוסייה / ארגון


יום שלישי, 23 באוקטובר 2018

שימוש בסדרות לפיתוח שפה מתמטית

לכל מקצוע יש שפה מקצועית משלו. על מנת לפתח את היכולת המתמטית / מדעית/ תנ"כית וכו' עלינו להרגיל את הילדות/ים להשתמש במושגים של אותה שפה, להבין את השפה, לחשוב במושגים ובאופנים שרלוונטיים לשפה.
במתמטיקה ישנם שני אלמנטים שמצטרפים לשפה המתמטית-
הבנת הנקרא / הנשמע בעברית
"חרדת מתמטיקה" / לחץ ממתמטיקה


אני אוהבת להשתמש בסדרות על מנת לתרגל את הילדים במציאת:
מושגים מתמטיים
הגדרות
שאלות שהם לא מכירים
ערעור על הנחות יסוד
ועוד

אני מטרימה את הפרק בו אנחנו צופות/ים לחומר הנלמד ולרמת הכיתה;
לאחר שילדי הכיתה צופים בפרק וכותבים במחברות רשימת מושגים / שאלות/ תובנות /אחר
אנחנו מנהלות בכיתה דיון על הממצאים, ובכיתות גבוהות ממיינות מושגים / ממציאות/ים חידות / פותרות/ים חידות רלוונטיות.

להלן כמה תכניות נפלאות למתמטיקה:

אבודים בריבוע - 



חשבון פשוט - ותיקה אך רלוונטית - 

החפרנים - סדרה עם המון עובדות והקשרים, פרקים מסוימים מתוכה רלוונטיים - 



שוסטר ושוסטר - ישנם פרקים שעוסקים במדע, מתמטיקה ועוד - 



בפוסט הזה תוכלו לקרוא עוד על שימוש בסדרות ללמידה  

אם יש לכן עוד סדרות  מתמטיות - כיתבו בתגובות ואוסיף עם קרדיט.
בפוסט הבא אתן לינקים לתכניות בנושא מדע.


תיהנו, ואני זמינה לשאלות (:


כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי רמון ולבלוג "חינוך גמיש" ©

יום שבת, 13 באוקטובר 2018

שיח מלגלג בכיתה - שיעור חינוך משולב חקר והתבוננות עצמית -כיתות ה' עד תיכון

לכל כיתה יש את התרבות שלה, את השיח שמייחד אותה.
כל הילדות והילדים בכיתות שלנו נמצאים בתרבויות שיח שונות וכולם חשופים לשיח של החברה הישראלית; של הפוליטיקאים/יות, הבדרנים/יות, אנשי הרוח, משפחה, חברות וחברים, משחקי מחשב, תכניות וסרטים.
תרבויות השיח הללו משפיעות על אופן הדיבור, על המסרים הגלויים והנסתרים, ויוצרים יחד תרבות של כיתה.

 בכיתה שלי עלו מתחילת השנה מספר דוגמאות של שיח שאינו מכבד, בחלקו לגלגני, בחלקו מעליב, בחלקו שוביניסטי.

דוגמאות:
1. אתם רוכבים כמו "זקנות" - 
שימוש במילה מגדרית להטחת עלבון = לקיחת מילה ניטרלית ושימוש שלילי בה, כלפי בנות ובנים.

2. "תימניה" - קריאה בשם המוצא לילדה - גזענות במסווה הומור;
+ הצורך להבין שאם משהו לא מצחיק מישהו/י, אזי הוא חייב להיפסק.

ולכן, החלטתי לתת לילדים לחקור על שלושה נושאים (ליחצו עליהם ותגיעו לאתרים) - 

אמנת השיח - יוזמה חדשה של מספר ארגונים שמטרתם לנקות את השיח הציבורי מעלבונות והסתה.
"לשון הרע לא מדבר אליי" - יוזמה להפחתת השיח הבין אישי שכולל עלבונות, קללות, שיימינג והוצאת לשון הרע.
לשון הרע - מה משמעות הביטוי


לאחר מכן הילדות/ים התבקשו לתת דוגמאות מחייהם האישיים.

לבסוף ערכנו מעגל שיח בנושא בריונות, אלימות מילולית ושיח מכבד- מרמת המדינה ועד רמת הכיתה.
במהלך השבועיים הקרובים נשחק בכיתה - בקבוצות, משחק קלפים בנושא שיח מלגלג ותחושת הערך העצמי.

השלב הבא הוא מפגש על "שפת האני" (פירוט בפוסט נפרד) - ואכיפה בכיתה של שיח אחר - אכיפה חברתית לא משמעתית.


זמינה לשאלות (:





כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי רמון ולבלוג "חינוך גמיש" ©


יום רביעי, 15 באוגוסט 2018

תכנון שנה - חמישה צירים - מקצוענות בהוראה

אני גדלתי בעולמות של הדרכה מגיל 1; בטיולים, בצבא, בחברות הייטק, כיועצת חיצונית, כשכירה, בתחומים מסורתיים, בתחומים מאתגרים;
את כל האהבה שלי להדרכה אני מביאה איתי לתוך הכיתה שלי.
אני מאמינה, ויודעת, שברגע שיש למורה, בכל תחום, את הכלים לתכנן לעצמה ציר למידה, איכות ההוראה שלה תעלה, לצד פניות רבה לכל הצרכים הספונטניים, ההפתעות של המערכת, אקטואליה ועוד.

אני אוהבת לתכנן לעצמי חמישה צירים - 
פדגוגי
חברתי - רגשי
אישי
אסטרטגיות - כיתתיות ואישיות
שיתופי - עם הצוות שאני חלק ממנו, עם ההורים, עם אנשי מקצוע שעובדים עם הילד/ה מחוץ לביה"ס

התכנון עצמו עומד מול מטרות (לא לפי סדר חשיבות) - 
של תכנית הלימודים
של ביה"ס
של שכבה ספציפית / כיתה
של התלמידות והתלמידים שלי - יש מקום אצלי בכיתה לתכנים שמעניינים אותם, דרכם נלמד אסטרטגיות ומיומנויות שונות
שלי



מה נותן לי התכנון המקדים?
תמונה של מה צפוי השנה, בקורלציה עם הלו"ז השנתי
מטרות ואתגרים
פערים - אצלי / אצל הכיתה
מוכנות בהיבט חומרים והתארגנות.

איך אני עושה את זה?
על זה אדבר באירוע בפייסבוק - שידור ישיר, עם זמן לשאלות
מתי? 23/8/18, 21:00-21:30


מחכה לפגוש אתכן שם, sharon ramon
תשלחו לי בקשת חברות, ונתראה











יום שני, 9 ביולי 2018

חדשנות פדגוגית - כבר ממחר (:

מאיזו שהיא סיבה לא ברורה חדשנות חינוכית מקושרת יותר ויותר לטכנולוגיה.
יותר מזה, התפיסה שחברה עתירת ידע חייבת הכנסת טכנולוגיה לכיתה בכדי להתמודד עם ה"מציאות" מייצרת מציאות בה הטכנולוגיה היא חובה.
אני מסתכלת ומיישמת חדשנות פדגוגית וחינוכית אחרת, כאשר אני מסתכלת על שלושה צירים מקבילים:


חדשנות היא יכולת של פיתוח יכולות שלא היו קיימות, התבוננות מורכבת על מציאות מורכבת, הבנייה של חשיבה מסדר גבוה (ביקורתית, פילוסופית, הקשרית), פיתוח חשיבה יצירתית, פיתוח מסוגלות, פיתוח יכולת למידה ועוד (של התלמידים ושלנו)

ומכיוון שחדשנות אינה חד מימדית ואינה מיומנות אחת אלא מכלול, עלינו כמחנכות ומחנכים לייצר חדשנות פדגוגית בצורות שונות שתיתנה מענה ל:
סוגי לומדים שונים בכיתה
יכולות חשיבה אחרות
מענה לחוזקות מסוגים שונים
מייצרת אתגר ומוטיבציה (שני אלמנטים קריטיים ללמידה)
מאפשרת ביטוי אישי אל מול נושא
הלימה למטרות הלמידה
ועוד

איך?

כל אחת ואחד מאיתנו בעלי תחומי עניין שונים, חוזקות שונות, התמחויות שונות;
אני מנסה לשלב בכל שבוע לפחות שלושה שיעורים מסוגים שונים  -
שיעור של מתודה הפוכה
שיעור עם תוכן מפתיע (דוגמה בהמשך)
שיעור בו אני מלמדת מיומנות שאין לילדים/ אין לכל הילדים
שיעור ביקורתי
שיעור שמעודד חשיבה ביקורתית
ועוד.

לדוגמה - שיעור על יצירתיות וניתוח של המצאות, ממנו אני ממשיכה לנושאים של שפה - כתיבת פסקת טיעון, המצאת שאלות חקר ועוד; ממשיכה לשיעורון חקר - מציאת נתונים על קמפיינים / מציאת נתוני צריכה /אחר.

חידה - מה נחקור לפי התמונה הזו? יש פה שתי שאלות, ברמת מוצרים וברמה אסטרטגית (:
מחכה לתשובות בתגובות (:
מי שתגיב תקבל מערך למייל (אז ליד התגובה כיתבו מייל)



** כדאי להירשם לבלוג, ולא לפספס תוכן יישומי לקראת שנת הלימודים הקרבה 


כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי - רמון