יום חמישי, 21 ביוני 2018

המלצות ספרים לכיתות ג' - ד'




בעקבות הצלחת פוסט ההמלצות לכיתות ה' - ח' כותבת פוסט המלצות קריאה לכיתות ג' - ד'.

אתחיל בהמלצות כלליות לעידוד קריאה:

לקרוא יחד עם הילדים ולקרוא לבד - שיראו שקריאה זה באמת חשוב

לספר להם על ספרים אהובים

לבחור יחד ספרים בחנות

ללכת לפעמים לספריה

להתחיל מנהג של קריאת ספר, ולאחריו צפייה משותפת בסרט (לדוגמה - הסיפור שאינו נגמר - כיתה ד' ומעלה)

לקרוא ספר / לתת להם לקרוא ושיכינו תמונת אינסטגרם על הספר - זה מגניב, תנסו

שירה - poems - אני מציעה לחשוף ילדות וילדים לשירה אמיתית שאתם אוהבים, ככה סתם מדי פעם.
זה גורם להם לחשוב אחרת.

להחליף קריאת ספרים בשיעורים לחופש (:

********

שימו לב, ההמלצות הן לפי גילאים, אך העניין גמיש בהתאם לאופי הילד/'ה וליכולות הקריאה,
בבקשה לינק לפוסט מומלצים ה' - ח'

ספרים מומלצים:

המומינים

שלושה בסירה אחת

ג'ראלד דארל - כל הספרים שלו, אפשר להתחיל עם "הרפתקאותיי עם יא יא"

הדוד אריה - סדרה משובחה

ילדי בית העץ - ניתן להקראה כבר מכיתה א' - ב', תלוי יכולת הקשבה והבנה

סדרת נרניה - החל מכיתה ג', לילדים שקצת חוששים - כדאי להמתין לד' (הסדרה מתאימה גם לכיתות ה')

מומו - מיכאל אנדה, פנטזיה - ד' ומעלה (לפני זה הספר מעט מורכב)

שמונה בעקבות אחד - קלאסיקה, הרפתקאות; יצא עכשיו בהוצאה מחודשת של כתר.

הוצאת עוץ - הוצאה משובחה, תמצאו שם נפלאות, כולל הקוסם מארץ עוץ בתרגום חדש, אוליבר והאיים הנודדים ועוד (: - עוץ

כראמל החתול, מאירה ברנע גולדברג - ילדים מטורפים על הסדרה הזו

החבר הכי טוב שלי, רינת פרימו (אותה אני אוהבת מספרי פעוטות ומהירחון הנפלא לילדים אדם צעיר
(את הספר עדיין לא קראתי...)

בילבי -כיתה ג' , ובאופן כללי הספרים של המחברת - חלקם לגילאים צעירים יותר וחלקם ממש לגילאי 9-11

כדברא - לא קראתי, אהבתי מאוד את הסדרה.




כמובן, אשמח להמלצות ואפרסם אותן עם קרדיט לממליצ/ה (:

רשימת מומלצי פנטזיה של "סימניה" - לא מכירה את כולם - מומלצי פנטזיה

טור נפלא של מאירה ברנע - המלצות ספרים -הספריה של מאירה

המלצות נוספות:

דנה נפתלי -סדרת משחקי בילוש של מיכאל אבס, סדרת הסיפור המושלם של אלדד אילני,  דנידין


קריאה מהנה וחופש של ספרים,

שרון

יום חמישי, 14 ביוני 2018

ישראל מתייבשת - מערך שיעור ביקורתי (ה'-ח')

אני אוהבת לתת לילדים לעבוד על נושאים אקטואליים לבדם, עם הנחיות פדגוגיות. בד"כ אני מוסיפה חלקים שהם ממציאים - שאלות שמעניינות אותן/ם, רעיונות שלהם.
במערך זה אתן יכולות להיות המנחות - להציג כל סרטון מול הכיתה , לתת זמן עבודה ולהמשיך;
אפשרות שניה היא לתת לילדים לעבוד לבד ולסייע להם באופן פרטני או קבוצתי.

ישראל מתייבשת – משימה עצמאית / משימה מונחית
כיתות יעד – ה' - ח'
חלק ראשון עם מחשב, חלק שני ללא מחשב

1. צפו בשלושת הסרטונים הבאים, ובצעו את המשימות:
א. סכמו כל סרטון בנקודות.
ב. מה הרעיון המרכזי בכל סרטון?
ג. מה הקשר בין הסרטונים?
ד. ציירו שרטוט גרפי שהכותרת שלו היא – ישראל מתייבשת, ומכיל רק נקודות מרכזיות מהסרטונים.





2. צפו בשני סרטוני הקמפיין "ישראל מתייבשת"

א. מה ההבדלים ביניהם?
ב. האם לדעתכן/ם (פסקת דעה) הקמפיינים יעזרו לאנשים לחסוך במים? (כיתבו פסקה ברורה, בשפה שמתאימה לכיתה ו')




3. גילשו ברשת והגדירו את המשגים הבאים:
מדבר
מידבור
אקלים ים תיכוני
מי תהום
בצורת

4. שאלת הסקת מסקנות + דעה - 
חוו דעתכן/ם על המשפט הבא – "מחסור במים הוא סיבה למלחמה".

5. המציאו פרסומת לחסכון במים; קהל היעד – בני נוער.
הסריטו את עצמכם – עד דקה מנסים לשכנע בני נוער לחסוך במים.


כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי - רמון

יום שלישי, 29 במאי 2018

ויזואליות בלמידה - למה ואיך



אנחנו חיות בעולם ויזואלי. לויזואליות הזו מצמידים לנו מוסיקה, קולות, טעמים, ריחות.
הויזואליות הזו מקושרת אצל כל אחת ואחד מאיתנו לרגשות, לדעות, לרעיונות.
הויזואליות הזו מאפשרת לנו להתנהל בעולם טוב יותר.
הויזואליות הזו מטרתה למכור לנו, לשכנע אותנו, לעצבן אותנו, להקסים אותנו.

ומכיוון שהיא כלי כל כך משמעותי, אני אוהבת להשתמש בה בכיתה.

מה הוא כלי ויזואלי מבחינתי בהקשר למידה?

כל דבר!!

תמונה, פרסומת, קליפ, סרט, משחק מחשב, חפץ.

מהם היתרונות לשימוש בויזואל?

1. ויזואל נותן מענה לסוגי לומדים שונים משום שהוא חזותי, ניתן לתפיסה, ובשילוב עם מוטיבים שקשורים אליו הוא מייצר התייחסות תפיסתית.

2. ויזואל מקושר אצל כל לומד/ת למערכת של התניות עבר / ידע עבר / ויזואלים אחרים -
יש לנו את היכולת לחבר את הכלי הויזואלי לידע קודם, לידע שנבנה, לתחומי למידה או עניין אחרים.

3. כלי ויזואלי מייצר רגש ומניע תהליך של תגובה
אם נסתכל על למידה כתהליך שרשרת של תגובות, אזי אני מעוניינת שהלומדות והלומדים שלי יתחילו בפעולה כלשהי  -
חשיבה על... התייחסות אל... העברת ביקורת.. הוצאת מסרים... ועוד.

4. רלוונטי לחיים 
אני מאמינה שלמידה חייבת להיות מקושרת לתכנים בעלי משמעות ללומד/ת.
ילדים, נוער, מבוגרים מוצאים את עצמן פעמים רבות תוהים - מה הקשר? מה הקשר לחיים שלי? מה הקשר לנושאים שמעניינים אותי?
כמעט לכל נושא לימודי ופדגוגי אוכל למצוא כלי ויזואלי.

דוגמאות - 

מערך לשיעורים חברתיים בנושאים: דימוי גוף, עבודת צוות, קריאה ביקורתית ועוד, דרך השיר TOY

מערך לשיעור שפה / קופירייטינג / אופנה  דרך קמפיין חולצות

פוסט שלם על - שימוש בסרטים ללמידה



אשמח מאוד לענות על כל שאלה, לקבל דוגמאות מכן ולפרסם עם קרדיט בבלוג, וכמובן, שתירשמו לבלוג ותקבלו את כל הטוב הזה למייל, פעם בשבוע או שבועיים.




כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון ©

יום שני, 21 במאי 2018

שיר ופרק - למה לי תנ"ך עכשיו?

אני אוהבת להשתמש בעזרים חזותיים.
למה? כי הם מחברים את הלומדים - ילדים, אנשי מכירות, מאמנים, מנהלים, מפקדים ואחרים -לחומר או לסוגייה.

חומרים ויזואליים מייצרים רגש כלשהו שמאפשר תגובתיות של המשתתפים (המודל שלי לשימוש בויזואל יעלה במהלך שבוע הבא לבלוג) ותגובתיות מניעה למחשבה או פעולה, מייצרת התחלה של עבודה.

פרוייקט 929, אותו אני אוהבת מאוד, יצא בתת פרוייקט שנקרא "שיר על הפרק" , בשיתוף פעולה עם גלגל"צ.

שיר על הפרק מציג 70 שירים על 70 פרקים בתנ"ך (לכבוד 70 שנה למדינה, יצא להם פרוייקט משובח)

היתרון הוא בכך שיש לכל אחד מ -70 הפרקים - שיר, הסבר, פעילות מוצעת, פודקאסט להאזנה בו משוחחים על השיר תוך מתן מידע מעניין ורלוונטי בהקשר לשיר עצמו ובהקשר לפרק בתנ"ך.

ניתן לשלב עם חומרי הוראה אחרים שקיימים ברשת, על מנת להגיע למגוון צורות למידה -
דוד ושאול - התחלה מהשיר, מעבר לשימוש בקומיקס של ספר שמואל של מט"ח, צלילה לפרק, הקשב לחלק מהפודקאסט.

איך ניתן להשתמש בכל הטוב הזה?

מורה לתנ"ך יכולה לצאת משיר אל פרק אותו היא מלמדת, דוגמאות:

דוד ושאול



תל אביב, של אביתר בנאי, על מגילת רות



מורה לשפה יכולה להציג שיר, לנתח אותו בהתאם לרמת הכיתה ולשאול על מקורות השראה לכתיבתו, לדוגמה:

חיית הברזל, מאיר אריאל



טודו בום- כשיר על בריאת העולם (מעניין נכון? כל הפרטים באתר)



הקשר בין ספר התנ"ך לתרבות (כחלק משיח על מהות ספר התנ"ך במפגש של דת, הסטוריה, מורשת ותרבות)

מחנכת תוכל לגעת בסוגיות חברתיות, דוגמאות:

השיר "אל תשליכני" - ניתן לייצר שיח על בעיות חברתיות שקשורות לזיקנה, לדבר על תופעת המטפלות הזרות (גיל תיכון).

"גוליית" - נושאים רבים ניתנים לדיון, החל מכיתה ב': מעטים מול רבים, חלש מול חזק, מיתוסים.


שיעורי מוסיקה / חינוך / ידע עולם - ניתן לדבר על יוצרים ומקורות השראתם, כותבות הפרוייקט הצליחו להקיף יוצרות ויוצרים רבים ומגוונים.

ידע הקשרי - כאשר "מלמדים" יצירתיות וחשיבה הקשרית ניתן להשתמש בשאלות על מקורות השראה, לקיחת טקסט/ מקור השראה והשינוי שיוצרים בו/ איתו.

אז, מצאנה לכן חומרים מעניינים ורלוונטיים לכיתות שלכן, ובהצלחה (:







כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון ©

יום שלישי, 15 במאי 2018

TOY - שיר, דמות, מהפיכה !!?? נושאים לדיון + תהליך היצירה כ - case study

השבוע, 12/5/18, זכתה נטע ברזילי, וכל הצוות שאיתה ומאחוריה בארוויזיון, 20 שנה מאז הזכייה האחרונה של ישראל.
השמחה, הקולקטיביות, הלאומיות הישראלית במיטבה, תחושת אחדות.
אני באופן אישי מטורפת על השיר, וגם הילדים שלי שרים ורוקדים אותו איתי. רותם, הבן שלי, אמר לי שנטע קצת משוגעת, וזה מה שהופך את השיר לכיפי, "כי אפשר להשתגע".
ואני חושבת שהוא צודק, ולוקחת את זה לרמה הבאה - כי אפשר להיות מי שאנחנו, או אולי מי שבא לנו להיות, באמת.



אני לא מכירה את נטע, ואלפי סטטוסים, פוסטים ודעות נכתבו עליה; אני כן בטוחה שהיא מרגישה בנוח עם עצמה; ולא סתם היא אמרה לאילנה דיין שאם יבוא לה היא תרזה, או שלא.
וקבוצות שונות ניכסו אותה כסמל - נשים, פמיניסטיות, נשים מלאות; אבל הניכוס הזה, בעיני, חוטא לאמת - היא נטע;
היא גם אישה, יוצרת, מלאה, ובטח עד המון דברים שהיא מגדירה את עצמה. ואחת המהויות, בעיני, בחינוך היא להצליח לגדל אנשים - נשים, בעלי אמונה בעצמם, מרובי שכבות ועניין, מעיזים ומבינים שאין אף אחד כמותם.

אני רוצה לצאת למבט על ולהציע כמה שאלות מעניינות לדיון ולמידה בכיתה, אשמח מאוד לשמוע מה דעתכן ולהוסיף רעיונות (עם קרדיט כמובן):

1. תהליך היצירה - דורון מדלי, אחד מכותבי השיר (שנכתב בצוות) מתראיין אצל דלית רצ'סטר על תהליך כתיבת השיר, האמונה בנצחון, עבודת הצוות והמוכנות תוך התמדה של שנים בתחום - הראיון המוקלט.
צריך להכניס לכיתה תהליכים של יצירה/ המצאות/ חדשנות על מנת ללמוד על התהליך.
כאשר ילדות וילדים רואים רק את הקצה, כל מה שמהותי - מתמסמס.
נושאים לשיח / עבודה - עבודת צוות, מרעיון למוצר, חדשנות, התמדה.

2. הכוכב הבא + אהבנו את נטע או לא - תהליכי שיפוט
האם היא היתה רק גימיק בהתחלה? האם התחברנו אליה? האם היא הפכה ל"מאמי" רק אל מול סיכויי הזכייה?
האם היא השתנתה בעקבות ביקורות מהשופטים, מהקהל בבית?

3. דימוי גוף
נושא שמלווה את נטע ואת השיר הוא המראה שלה.
אני חושבת שהראיון של גיא פינס איתה מעולה בהמון היבטים חינוכיים-
יחסי ציבור, נטע כדמות הקצה שהפכה למיינסטרים, פוליטיקה בינ"ל, נטע שמדברת על עצמה בכנות מדהימה, איך מראיינים- מה שמעניין את המראיין הוא הפוקוס, המראה של נטע, בריונות ברשת.

שאלת המפתח - מה שונה בה לעומת זמרות אחרות? מה זה מאפשר? האם זה באמת מאפשר?

4. "מגיע לי" מול כל אלה שעזרו לי - מול או גם וגם?
עמוד שדרה אישיותי - אם אעבוד, ואתמיד מגיע לי להצליח.
האם הצלחה נוחתת עלינו?
חבריה סיפרו ששנים היא מופיעה עד לפריצה הגדולה - 

5. יצירתיות - איך לקחת רעיון ולפתח אותו.
כדאי להיעזר בפוסט קודם שני על פיתוח יצירתיות.
אפשר להשתמש בשיר של נטע מיום העצמאות - "הורה היאחזות" של כוורת - ולדבר על השינויים שהיא עשתה בו - הורה היאחזות הגרסה של נטע.

6. האם באמת נקבל עכשיו שונות ביתר קלות?
איזו "שונות" קל לקבל?
האם "שונות" מצליחה היא אחרת מ"שונות" אחרת?
מה מפחיד ב"שונות"?

7. רק תהיו אתם - קחו את זה רחוק!!

אם אתן אוהבות לעבוד עם שירים, הנה פוסטים על נמסטה ומוגזם.

בשבוע הבא אעלה פוסט על שימוש בחומרים ויזואליים בכיתה - מודל ופרקטיקה - ממליצה להירשם לבלוג, מלבן מצד ימין (:

שרון.



כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון ©


יום שלישי, 17 באפריל 2018

יום הזכרון, פוסט טראומה, מערך לתיכון ומחשבות על החברה הישראלית

השבוע צפיתי עם הכיתה שלי בסרט "סיפור מהחיים", שעוסק בכיתה בצרפת, בשואה ובמחנכת אמיתית, כזאת עם חכמה ולב. לאחר הסרט אמרתי להם שלצערי, ממרום חוויותיי, אני לא מאוד אופטימית ביחס להתייחסות אל הזר, לשלום, למלחמות.

במעבר חד, עברנו לשבוע יום הזכרון ויום העצמאות; ודיברנו על הימים האלה מנקודת מבטם של ילדים בכיתה ו'/; ודיברנו מעט מדי לטעמי, לעומת שנה שעברה, בה הקדשתי שבועיים ליום הזכרון ויום העצמאות.

ובשבוע האחרון הפיד שלי עמוס בחוויות צבא, זכרונות, פנים והמון פוסט טראומה.

וחשבתי לעצמי שאם הייתי מחנכת כיתות גבוהות, י' - י"ב, והייתי רוצה שהם יהיו בני אדם חושבים, ביקורתיים ובני שיח, הייתי מדברת איתם, בנוסף לנושאים הברורים מאליהם, על חמישה נושאים, שבעיני, (כאשה, כאמא, כאשת חינוך, כמילואימניקית, כמומחית סיוע בינ"ל), חייבים להיות חלק מהשיח הציבורי באופן אמיתי; חייב להיווצר שינוי בשיח, בהתנהלות, וחייבים לתת גם לנושאים פחות "הירואיים", פחות "פטריוטיים" להיות חלק מהחברה באמת;

התנדבות, עזרה לזולת וצבא

הזכות לא להתגייס בישראל ושירות לאומי

פוסט טראומה והעובדה שיותר מדי חיילים סובלים מפוסט טראומה אחרי השחרור

גבורת היחיד אל מול האתוסים

הזכות והחובה למלחמה ולשלום

הייתי מעבדת את הנושאים הללו דרך השירים האלו:

אביב גפן - שלום   שיר תקווה  

השיר של ירון אדל, קצין שחי עם פוסט טראומה ועיבד את תחושותיו לשיר - קצין מסריח , כתבה על השיר ב - מאקו

השיר של אדם צחי שכתב על אביו שחי עם פוסט טראומה, שיר שנקרא יום השכחה

פרוייקט עוד מעט נהפוך לשיר; השיר שכנסיית השכל הלחינו שום דבר לא יפגע בי 

יש עוד המון שירים, סרטים וקטעים שיכולים להוות כר מצוין לשיח, אבל הם רק פתיחת הנושא, בכיתה, אבל בעיקר בחברה כולה.


מצרפת שני פוסטים שכתבתי בעבר:






כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי רמון

70 שנה למדינה- יום הזכרון, יום העצמאות- חומרים מעניינים

לקראת יום הזיכרון ויום העצמאות, מעט קישורים לחומרים ומערכים מעניינים

מערך שיעור שלי, כיתות ה' ומעלה- חייל יורה אהבה

פוסט על מערך מונחה תלמידים- איך לדבר על מלחמות ומוות בכיתה -  גן עד כיתה ד'

חומרים מאוגדים אתר משרד החינוך, כולל מערכים של יד בן צבי ופרוייקט תמונות 70 שנה

הספרייה הלאומית- 70 שנה למדינה

המצאות ישראליות ששינו את העולם