יום שלישי, 23 באוקטובר 2018

שימוש בסדרות לפיתוח שפה מתמטית

לכל מקצוע יש שפה מקצועית משלו. על מנת לפתח את היכולת המתמטית / מדעית/ תנ"כית וכו' עלינו להרגיל את הילדות/ים להשתמש במושגים של אותה שפה, להבין את השפה, לחשוב במושגים ובאופנים שרלוונטיים לשפה.
במתמטיקה ישנם שני אלמנטים שמצטרפים לשפה המתמטית-
הבנת הנקרא / הנשמע בעברית
"חרדת מתמטיקה" / לחץ ממתמטיקה


אני אוהבת להשתמש בסדרות על מנת לתרגל את הילדים במציאת:
מושגים מתמטיים
הגדרות
שאלות שהם לא מכירים
ערעור על הנחות יסוד
ועוד

אני מתרימה את הפרק בו אנחנו צופות/ים לחומר הנלמד ולרמת הכיתה;
לאחר שילדי הכיתה צופים בפרק וכותבים במחברות רשימת מושגים / שאלות/ תובנות /אחר
אנחנו מנהלות בכיתה דיון על הממצאים, ובכיתות גבוהות ממיינות מושגים / ממציאות/ים חידות / פותרות/ים חידות רלוונטיות.

להלן כמה תכניות נפלאות למתמטיקה:

אבודים בריבוע - 



חשבון פשוט - ותיקה אך רלוונטית - 

החפרנים - סדרה עם המון עובדות והקשרים, פרקים מסוימים מתוכה רלוונטיים - 



שוסטר ושוסטר - ישנם פרקים שעוסקים במדע, מתמטיקה ועוד - 



בפוסט הזה תוכלו לקרוא עוד על שימוש בסדרות ללמידה  

אם יש לכן עוד סדרות  מתמטיות - כיתבו בתגובות ואוסיף עם קרדיט.
בפוסט הבא אתן לינקים לתכניות בנושא מדע.


תיהנו, ואני זמינה לשאלות (:


כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי רמון ולבלוג "חינוך גמיש" ©

יום שבת, 13 באוקטובר 2018

שיח מלגלג בכיתה - שיעור חינוך משולב חקר והתבוננות עצמית -כיתות ה' עד תיכון

לכל כיתה יש את התרבות שלה, את השיח שמייחד אותה.
כל הילדות והילדים בכיתות שלנו נמצאים בתרבויות שיח שונות וכולם חשופים לשיח של החברה הישראלית; של הפוליטיקאים/יות, הבדרנים/יות, אנשי הרוח, משפחה, חברות וחברים, משחקי מחשב, תכניות וסרטים.
תרבויות השיח הללו משפיעות על אופן הדיבור, על המסרים הגלויים והנסתרים, ויוצרים יחד תרבות של כיתה.

 בכיתה שלי עלו מתחילת השנה מספר דוגמאות של שיח שאינו מכבד, בחלקו לגלגני, בחלקו מעליב, בחלקו שוביניסטי.

דוגמאות:
1. אתם רוכבים כמו "זקנות" - 
שימוש במילה מגדרית להטחת עלבון = לקיחת מילה ניטרלית ושימוש שלילי בה, כלפי בנות ובנים.

2. "תימניה" - קריאה בשם המוצא לילדה - גזענות במסווה הומור;
+ הצורך להבין שאם משהו לא מצחיק מישהו/י, אזי הוא חייב להיפסק.

ולכן, החלטתי לתת לילדים לחקור על שלושה נושאים (ליחצו עליהם ותגיעו לאתרים) - 

אמנת השיח - יוזמה חדשה של מספר ארגונים שמטרתם לנקות את השיח הציבורי מעלבונות והסתה.
"לשון הרע לא מדבר אליי" - יוזמה להפחתת השיח הבין אישי שכולל עלבונות, קללות, שיימינג והוצאת לשון הרע.
לשון הרע - מה משמעות הביטוי


לאחר מכן הילדות/ים התבקשו לתת דוגמאות מחייהם האישיים.

לבסוף ערכנו מעגל שיח בנושא בריונות, אלימות מילולית ושיח מכבד- מרמת המדינה ועד רמת הכיתה.
במהלך השבועיים הקרובים נשחק בכיתה - בקבוצות, משחק קלפים בנושא שיח מלגלג ותחושת הערך העצמי.

השלב הבא הוא מפגש על "שפת האני" (פירוט בפוסט נפרד) - ואכיפה בכיתה של שיח אחר - אכיפה חברתית לא משמעתית.


זמינה לשאלות (:





כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי רמון ולבלוג "חינוך גמיש" ©


יום רביעי, 15 באוגוסט 2018

תכנון שנה - חמישה צירים - מקצוענות בהוראה

אני גדלתי בעולמות של הדרכה מגיל 1; בטיולים, בצבא, בחברות הייטק, כיועצת חיצונית, כשכירה, בתחומים מסורתיים, בתחומים מאתגרים;
את כל האהבה שלי להדרכה אני מביאה איתי לתוך הכיתה שלי.
אני מאמינה, ויודעת, שברגע שיש למורה, בכל תחום, את הכלים לתכנן לעצמה ציר למידה, איכות ההוראה שלה תעלה, לצד פניות רבה לכל הצרכים הספונטניים, ההפתעות של המערכת, אקטואליה ועוד.

אני אוהבת לתכנן לעצמי חמישה צירים - 
פדגוגי
חברתי - רגשי
אישי
אסטרטגיות - כיתתיות ואישיות
שיתופי - עם הצוות שאני חלק ממנו, עם ההורים, עם אנשי מקצוע שעובדים עם הילד/ה מחוץ לביה"ס

התכנון עצמו עומד מול מטרות (לא לפי סדר חשיבות) - 
של תכנית הלימודים
של ביה"ס
של שכבה ספציפית / כיתה
של התלמידות והתלמידים שלי - יש מקום אצלי בכיתה לתכנים שמעניינים אותם, דרכם נלמד אסטרטגיות ומיומנויות שונות
שלי



מה נותן לי התכנון המקדים?
תמונה של מה צפוי השנה, בקורלציה עם הלו"ז השנתי
מטרות ואתגרים
פערים - אצלי / אצל הכיתה
מוכנות בהיבט חומרים והתארגנות.

איך אני עושה את זה?
על זה אדבר באירוע בפייסבוק - שידור ישיר, עם זמן לשאלות
מתי? 23/8/18, 21:00-21:30


מחכה לפגוש אתכן שם, sharon ramon
תשלחו לי בקשת חברות, ונתראה











יום שני, 9 ביולי 2018

חדשנות פדגוגית - כבר ממחר (:

מאיזו שהיא סיבה לא ברורה חדשנות חינוכית מקושרת יותר ויותר לטכנולוגיה.
יותר מזה, התפיסה שחברה עתירת ידע חייבת הכנסת טכנולוגיה לכיתה בכדי להתמודד עם ה"מציאות" מייצרת מציאות בה הטכנולוגיה היא חובה.
אני מסתכלת ומיישמת חדשנות פדגוגית וחינוכית אחרת, כאשר אני מסתכלת על שלושה צירים מקבילים:


חדשנות היא יכולת של פיתוח יכולות שלא היו קיימות, התבוננות מורכבת על מציאות מורכבת, הבנייה של חשיבה מסדר גבוה (ביקורתית, פילוסופית, הקשרית), פיתוח חשיבה יצירתית, פיתוח מסוגלות, פיתוח יכולת למידה ועוד (של התלמידים ושלנו)

ומכיוון שחדשנות אינה חד מימדית ואינה מיומנות אחת אלא מכלול, עלינו כמחנכות ומחנכים לייצר חדשנות פדגוגית בצורות שונות שתיתנה מענה ל:
סוגי לומדים שונים בכיתה
יכולות חשיבה אחרות
מענה לחוזקות מסוגים שונים
מייצרת אתגר ומוטיבציה (שני אלמנטים קריטיים ללמידה)
מאפשרת ביטוי אישי אל מול נושא
הלימה למטרות הלמידה
ועוד

איך?

כל אחת ואחד מאיתנו בעלי תחומי עניין שונים, חוזקות שונות, התמחויות שונות;
אני מנסה לשלב בכל שבוע לפחות שלושה שיעורים מסוגים שונים  -
שיעור של מתודה הפוכה
שיעור עם תוכן מפתיע (דוגמה בהמשך)
שיעור בו אני מלמדת מיומנות שאין לילדים/ אין לכל הילדים
שיעור ביקורתי
שיעור שמעודד חשיבה ביקורתית
ועוד.

לדוגמה - שיעור על יצירתיות וניתוח של המצאות, ממנו אני ממשיכה לנושאים של שפה - כתיבת פסקת טיעון, המצאת שאלות חקר ועוד; ממשיכה לשיעורון חקר - מציאת נתונים על קמפיינים / מציאת נתוני צריכה /אחר.

חידה - מה נחקור לפי התמונה הזו? יש פה שתי שאלות, ברמת מוצרים וברמה אסטרטגית (:
מחכה לתשובות בתגובות (:
מי שתגיב תקבל מערך למייל (אז ליד התגובה כיתבו מייל)



** כדאי להירשם לבלוג, ולא לפספס תוכן יישומי לקראת שנת הלימודים הקרבה 


כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי - רמון




יום חמישי, 21 ביוני 2018

המלצות ספרים לכיתות ג' - ד'




בעקבות הצלחת פוסט ההמלצות לכיתות ה' - ח' כותבת פוסט המלצות קריאה לכיתות ג' - ד'.

אתחיל בהמלצות כלליות לעידוד קריאה:

לקרוא יחד עם הילדים ולקרוא לבד - שיראו שקריאה זה באמת חשוב

לספר להם על ספרים אהובים

לבחור יחד ספרים בחנות

ללכת לפעמים לספריה

להתחיל מנהג של קריאת ספר, ולאחריו צפייה משותפת בסרט (לדוגמה - הסיפור שאינו נגמר - כיתה ד' ומעלה)

לקרוא ספר / לתת להם לקרוא ושיכינו תמונת אינסטגרם על הספר - זה מגניב, תנסו

שירה - poems - אני מציעה לחשוף ילדות וילדים לשירה אמיתית שאתם אוהבים, ככה סתם מדי פעם.
זה גורם להם לחשוב אחרת.

להחליף קריאת ספרים בשיעורים לחופש (:

********

שימו לב, ההמלצות הן לפי גילאים, אך העניין גמיש בהתאם לאופי הילד/'ה וליכולות הקריאה,
בבקשה לינק לפוסט מומלצים ה' - ח'

ספרים מומלצים:

המומינים

שלושה בסירה אחת

ג'ראלד דארל - כל הספרים שלו, אפשר להתחיל עם "הרפתקאותיי עם יא יא"

הדוד אריה - סדרה משובחה

ילדי בית העץ - ניתן להקראה כבר מכיתה א' - ב', תלוי יכולת הקשבה והבנה

סדרת נרניה - החל מכיתה ג', לילדים שקצת חוששים - כדאי להמתין לד' (הסדרה מתאימה גם לכיתות ה')

מומו - מיכאל אנדה, פנטזיה - ד' ומעלה (לפני זה הספר מעט מורכב)

שמונה בעקבות אחד - קלאסיקה, הרפתקאות; יצא עכשיו בהוצאה מחודשת של כתר.

הוצאת עוץ - הוצאה משובחה, תמצאו שם נפלאות, כולל הקוסם מארץ עוץ בתרגום חדש, אוליבר והאיים הנודדים ועוד (: - עוץ

כראמל החתול, מאירה ברנע גולדברג - ילדים מטורפים על הסדרה הזו

החבר הכי טוב שלי, רינת פרימו (אותה אני אוהבת מספרי פעוטות ומהירחון הנפלא לילדים אדם צעיר
(את הספר עדיין לא קראתי...)

בילבי -כיתה ג' , ובאופן כללי הספרים של המחברת - חלקם לגילאים צעירים יותר וחלקם ממש לגילאי 9-11

כדברא - לא קראתי, אהבתי מאוד את הסדרה.

ז'ול וורן - על שלל ספריו - למתקדמים מד' ומעלה.


כמובן, אשמח להמלצות ואפרסם אותן עם קרדיט לממליצ/ה (:

רשימת מומלצי פנטזיה של "סימניה" - לא מכירה את כולם - מומלצי פנטזיה

טור נפלא של מאירה ברנע - המלצות ספרים -הספריה של מאירה

המלצות נוספות:

דנה נפתלי -סדרת משחקי בילוש של מיכאל אבס, סדרת הסיפור המושלם של אלדד אילני,  דנידין


קריאה מהנה וחופש של ספרים,

שרון

יום חמישי, 14 ביוני 2018

ישראל מתייבשת - מערך שיעור ביקורתי (ה'-ח')

אני אוהבת לתת לילדים לעבוד על נושאים אקטואליים לבדם, עם הנחיות פדגוגיות. בד"כ אני מוסיפה חלקים שהם ממציאים - שאלות שמעניינות אותן/ם, רעיונות שלהם.
במערך זה אתן יכולות להיות המנחות - להציג כל סרטון מול הכיתה , לתת זמן עבודה ולהמשיך;
אפשרות שניה היא לתת לילדים לעבוד לבד ולסייע להם באופן פרטני או קבוצתי.

ישראל מתייבשת – משימה עצמאית / משימה מונחית
כיתות יעד – ה' - ח'
חלק ראשון עם מחשב, חלק שני ללא מחשב

1. צפו בשלושת הסרטונים הבאים, ובצעו את המשימות:
א. סכמו כל סרטון בנקודות.
ב. מה הרעיון המרכזי בכל סרטון?
ג. מה הקשר בין הסרטונים?
ד. ציירו שרטוט גרפי שהכותרת שלו היא – ישראל מתייבשת, ומכיל רק נקודות מרכזיות מהסרטונים.





2. צפו בשני סרטוני הקמפיין "ישראל מתייבשת"

א. מה ההבדלים ביניהם?
ב. האם לדעתכן/ם (פסקת דעה) הקמפיינים יעזרו לאנשים לחסוך במים? (כיתבו פסקה ברורה, בשפה שמתאימה לכיתה ו')




3. גילשו ברשת והגדירו את המשגים הבאים:
מדבר
מידבור
אקלים ים תיכוני
מי תהום
בצורת

4. שאלת הסקת מסקנות + דעה - 
חוו דעתכן/ם על המשפט הבא – "מחסור במים הוא סיבה למלחמה".

5. המציאו פרסומת לחסכון במים; קהל היעד – בני נוער.
הסריטו את עצמכם – עד דקה מנסים לשכנע בני נוער לחסוך במים.


כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי - רמון

יום שלישי, 29 במאי 2018

ויזואליות בלמידה - למה ואיך



אנחנו חיות בעולם ויזואלי. לויזואליות הזו מצמידים לנו מוסיקה, קולות, טעמים, ריחות.
הויזואליות הזו מקושרת אצל כל אחת ואחד מאיתנו לרגשות, לדעות, לרעיונות.
הויזואליות הזו מאפשרת לנו להתנהל בעולם טוב יותר.
הויזואליות הזו מטרתה למכור לנו, לשכנע אותנו, לעצבן אותנו, להקסים אותנו.

ומכיוון שהיא כלי כל כך משמעותי, אני אוהבת להשתמש בה בכיתה.

מה הוא כלי ויזואלי מבחינתי בהקשר למידה?

כל דבר!!

תמונה, פרסומת, קליפ, סרט, משחק מחשב, חפץ.

מהם היתרונות לשימוש בויזואל?

1. ויזואל נותן מענה לסוגי לומדים שונים משום שהוא חזותי, ניתן לתפיסה, ובשילוב עם מוטיבים שקשורים אליו הוא מייצר התייחסות תפיסתית.

2. ויזואל מקושר אצל כל לומד/ת למערכת של התניות עבר / ידע עבר / ויזואלים אחרים -
יש לנו את היכולת לחבר את הכלי הויזואלי לידע קודם, לידע שנבנה, לתחומי למידה או עניין אחרים.

3. כלי ויזואלי מייצר רגש ומניע תהליך של תגובה
אם נסתכל על למידה כתהליך שרשרת של תגובות, אזי אני מעוניינת שהלומדות והלומדים שלי יתחילו בפעולה כלשהי  -
חשיבה על... התייחסות אל... העברת ביקורת.. הוצאת מסרים... ועוד.

4. רלוונטי לחיים 
אני מאמינה שלמידה חייבת להיות מקושרת לתכנים בעלי משמעות ללומד/ת.
ילדים, נוער, מבוגרים מוצאים את עצמן פעמים רבות תוהים - מה הקשר? מה הקשר לחיים שלי? מה הקשר לנושאים שמעניינים אותי?
כמעט לכל נושא לימודי ופדגוגי אוכל למצוא כלי ויזואלי.

דוגמאות - 

מערך לשיעורים חברתיים בנושאים: דימוי גוף, עבודת צוות, קריאה ביקורתית ועוד, דרך השיר TOY

מערך לשיעור שפה / קופירייטינג / אופנה  דרך קמפיין חולצות

פוסט שלם על - שימוש בסרטים ללמידה



אשמח מאוד לענות על כל שאלה, לקבל דוגמאות מכן ולפרסם עם קרדיט בבלוג, וכמובן, שתירשמו לבלוג ותקבלו את כל הטוב הזה למייל, פעם בשבוע או שבועיים.




כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון ©