כולנו חשופות וחשופים למערכת בחירות אמוציונלית, שעוברת את גבול הטעם הטוב. מערכת הבחירות הנוכחית היא הליך דמוקרטי, אך היא מלאה בהתנהגויות שחלקן על גבול הא-חברתיות.
מעלה כמה דוגמאות לשיעורים שניתן לעשות בכיתה, התכנים מתאימים מכיתה ו' ומעלה, עד האקדמיה.
הקרנת הקליפ של מפלגת "הימין החדש" ושיח על:
מהי דמוקרטיה?
הפרדת רשויות וחשיבותה
דמות האישה וייצוגה - פמיניסטי?
שלוש יוזמות לניקוי השיח האלים - חשיפת הילדים אליהם ושיח על החשיבות של שיח מכבד. ממליצה לחבר לתכנים שעולים בכל כיתה לאורך השנה.
כנשות ואנשי חינוך, מנתחי התנהגות ונשות/ אנשי טיפול אנו עובדות רבות עם ילדים בגילאי גן, בי"ס יסודי ונוער על יכולות ומיומנויות חברתיות.
על מנת להצליח יש לשלב-
ביסוס הבנה: עבודה נרטיבית, שילוב סיפורים חברתיים, ניתוח סיטואציות, שיקוף, עבודה על פתרון בעיות ועוד.
תרגול: עבודה דרך משחקים או תנועה או כל מרחב אחר בו הילדים מתנסים במשהו פיסית - ביצועית ודרך ההתנסות מפחיתים התנהגות לא רצויה ומגבירים התנהגות רצויה, לדוגמה: מגבירים איפוק והמתנה, מפחיתים התפרצויות.
תמיכה: שימוש בסדרות חברתיות, פיתוח (TOM (theory of mind, עבודה מתמשכת מחוץ לסטינג ההתערבות - גם במרחב הגן/ כיתה/ בית. שימוש במשחק סימבולי ומשחקי דמיון לביסוס התנהגויות.
שילוב תומך של טיפול רגשי אם יש צורך.
יש לבנות תכנית מותאמת לכל ילד/ה ולכ קבוצה, בהתאמה לצרכי החברים, לגיל ולרמת ההבנה והמסוגלות.
להלן פוסטים מפורטים בתחום לפי נושאים, ליחצו על השם וייפתח הפוסט המלא:
בפוסט זה אציג שימוש בשיר של טיפקס בו השתמשתי בכיתה כבסיס לשיעור שפה; ניתן להשתמש בשיר למטרות שפה ולמטרות חברתיות;
המטרות שלי בשימוש בשירים הן:
1.פיתוח הקשבה ביקורתית – המילים שמעבר למוסיקה ולקצב
2.חשיפה לתפיסות חיים ולמציאות שאינה בהכרח של התלמידות/ים שלנו
3.הבנת שפה שירית שכוללת כפל משמעות, שפה מרומזת, מטאפורות ועוד
4.חשיבה על מצבים
5.חשיפה למוסיקאים שאינם מכירו/תים
השיר עליו עבדנו הוא – "אנשים מגולגלים בתוך נייר עיתון"
שיר זה נכתב בשנת 1993, אך הוא רלוונטי גם ב -2019. הוא נכתב על לחן של שיר מרוקאי של להקת שפתיים. מטרת השיר היא להביע מחאה על פערי המעמדות ועל מצוקות חברתיות.
השמעתי לכיתה את השיר ושאלתי אותם מה התחושות שהוא מעורר בהם; לאחר מכן הקשבנו לשיר והילדים ניסו להבין את המילים ולהבין את המשמעות. שוחחנו על הפער בין המוסיקה הקצבית לביקורת בשיר, שיש להבינה, מפני שהיא כתובה בצורה מעט מורכבת.
לאחר מכן התמקדנו בשורות מסוימות:
"חיים בתוך שמיכה
ליד רמזור
מתחת איזה קו "
עלו שאלות רבות – מי חי בתוך שמיכה? איזה קו? (קו העוני), האם אנחנו שמות לב לאנשים שחיים בחוץ?
"יש מדינה שמתחבאת מתחת איזה קו
אה ווה ווה ווה
ויש סטטיסטיקה
שנכתבה
בתוך נייר עיתון"
מה הקשר בין אנשים מגולגלים בתוך נייר עיתון לסטטיסטיקה? למה המדינה מתחבאת? (עסקנו במושג סטטיסטיקה של נותנים חברתיים וכלכליים, עסקנו בכתבות חברתיות ובתפיסת השינוי, דיברנו על אנשים שאין להם...).
"ליד הים יש אנשים קופצים מבניינים.
אה ווה ווה ווה
סיפרו על זה בדיחה"
למה אנחנו מספרות/ים בדיחות על דברים מורכבים? מה קורה ברשת החברתית שגורם לנו להפוך דברים לסיפור של ההמון?
שוחחנו על המילים – "בתוך" ו"ליד" ועל המציאות שאנו חיים בה, אך חלקים ממנה מתקיימים לידינו, ואולי לכן לא נוצר בהם שינוי.
המשכנו לשיעור בנושא ריבודיות החברה הישראלית, נושא שניתן לפתח בהתאם לגיל הילדים ולמטרות הפדגוגיות שמתאימות לכן/ם.
אני עובדת כמחנכת מזה שש שנים; לפני כן עבדתי במקומות שונים בארץ ובעולם בתחומים שונים של פיתוח למידה והדרכה; השילוב של מידע חזותי רלוונטי מאפשר יצירת הקשרים יישומיים.
המטרה שלי היא לגרום לילדים / אנשים לשמוח/ להינות בלמידה; הנאה = בסיס למוטיבציה. אני רוצה להציע לכן-ם שימוש בסרטים ליצירת תמונת עולם, לשיח חברתי ורגשי.
שחקי שחקי על החלומות, זו אני החולם שח. שחקי כי באדם אאמין, כי עודני מאמין בך.
כי עוד נפשי דרור שואפת, לא מכרתיה לעגל פז, כי עוד אאמין באדם, גם ברוחו, רוח עז.
שחקי כי גם ברעות אאמין, אאמין, כי עוד אמצא לב, לב תקוותי גם תקוותיו, יחוש אושר, יבין כאב.
טשרניחובסקי
סרטים הם מציאות חלופית לשעה וחצי - שעתיים. סרטים טובים הולכים איתנו יד ביד, שוזרים פסים על ליבנו.
סרטים הם שפה ויזואלית (טקסט גרפי) שיכולה לסייע לנו לדבר על נושאים שונים:
הפוסט מתמקד בכמה דוגמאות לשימוש בסרטים ללמידה, שיח ורפלקציה חברתית - רגשית.
היתרון בצפייה בסרט היא הכניסה לעולם דמיוני (גם אם מבוסס על סיפור אמיתי), בה גלומות:
1. היכולת להזדהות עם השחקנים
2. היכולת להביט על סיטואציה מהצד(ולהכיר /להזדהות /לבקר / לתהות)
3. להתעצבן / להתאהב / לכעוס / לצחוק
4. היכולת להיות בריחוק אל מול נושא מורכב / מכאיב / חדש
5. יכולת התפקסות על נרטיב בזמן קצר, אך בצורה עגולה והוליסטית
להלן כמה דוגמאות:
הסרט מקפרלנד - סרט שמתאים מכיתה ו' עד 99, מתאים לבתי ספר, צבא וארגונים; עוסק בקבלת החלטת, הצבת מטרות, התמדה (אפרופו העיסוק ב- GRIT), התמודדות עם קשיים, ובעיניי בשאלה החשובה מכולן - מה מוביל אותנו?
אני סאם - סרט שמתאים מכיתה ו' (בוגרת) - שילוב אנשים אם מוגבלויות בחברה, אהבה בין הורים לילדים, גמישות מחשבתית
בכיתה - הפער בין סטריאוטיפ והחיים - ממליצה לא להראות את כל הסרט, אלא רק את הקטע - יותר מתאים בבית הספר
ארגון שנותן שירות - הפער בין הקונה ה"אידיאלית" לקונה שנכנסה - אינספור שאלות מוסריות
סצנת החנות באשה יפה
התמקצעות - רמת החשיבות של מקצוענות בתפקידים מסוימים היא כ"כ קריטית, להלן דוגמה מעולה, בסרט The call
מראים לנו את חשיבות טלפנית המשטרה כאשת מקצוע; ניתן לדבר גם על חוסן, תחושת מסוגלות, בטחון במקום העבודה, תמיכת האחראים ועוד;
מתאים מאוד לצבא ולגילאים מבוגרים
מנהיגות -
המאמן קרטר
חיילי צעצוע
רובין הוד (עם קווין קוסטנר) - אצלנו עלו נושאים של - שיוויון, שיוויון חברתי, יחסים בין גברים לנשים, החפצה ועוד.
לב אמיץ - ניתן להשתמש בסצנות ספציפיות -
בהצלחה, ואשמח לענות על כל שאלה.
כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי - רמון
השימוש בתכנים בכפוף לשיקול הדעת של המשתמשות/ים, בהתאם לילדים בכיתה / לאוכלוסייה / ארגון
לכל מקצוע יש שפה מקצועית משלו. על מנת לפתח את היכולת המתמטית / מדעית/ תנ"כית וכו' עלינו להרגיל את הילדות/ים להשתמש במושגים של אותה שפה, להבין את השפה, לחשוב במושגים ובאופנים שרלוונטיים לשפה.
במתמטיקה ישנם שני אלמנטים שמצטרפים לשפה המתמטית-
הבנת הנקרא / הנשמע בעברית
"חרדת מתמטיקה" / לחץ ממתמטיקה
אני אוהבת להשתמש בסדרות על מנת לתרגל את הילדים במציאת:
מושגים מתמטיים
הגדרות
שאלות שהם לא מכירים
ערעור על הנחות יסוד
ועוד
אני מטרימה את הפרק בו אנחנו צופות/ים לחומר הנלמד ולרמת הכיתה;
לאחר שילדי הכיתה צופים בפרק וכותבים במחברות רשימת מושגים / שאלות/ תובנות /אחר
אנחנו מנהלות בכיתה דיון על הממצאים, ובכיתות גבוהות ממיינות מושגים / ממציאות/ים חידות / פותרות/ים חידות רלוונטיות.
להלן כמה תכניות נפלאות למתמטיקה:
אבודים בריבוע -
חשבון פשוט - ותיקה אך רלוונטית -
החפרנים - סדרה עם המון עובדות והקשרים, פרקים מסוימים מתוכה רלוונטיים -
שוסטר ושוסטר - ישנם פרקים שעוסקים במדע, מתמטיקה ועוד -
אני גדלתי בעולמות של הדרכה מגיל 1; בטיולים, בצבא, בחברות הייטק, כיועצת חיצונית, כשכירה, בתחומים מסורתיים, בתחומים מאתגרים;
את כל האהבה שלי להדרכה אני מביאה איתי לתוך הכיתה שלי.
אני מאמינה, ויודעת, שברגע שיש למורה, בכל תחום, את הכלים לתכנן לעצמה ציר למידה, איכות ההוראה שלה תעלה, לצד פניות רבה לכל הצרכים הספונטניים, ההפתעות של המערכת, אקטואליה ועוד.
אני אוהבת לתכנן לעצמי חמישה צירים -
פדגוגי
חברתי - רגשי
אישי
אסטרטגיות - כיתתיות ואישיות
שיתופי - עם הצוות שאני חלק ממנו, עם ההורים, עם אנשי מקצוע שעובדים עם הילד/ה מחוץ לביה"ס
התכנון עצמו עומד מול מטרות (לא לפי סדר חשיבות) -
של תכנית הלימודים
של ביה"ס
של שכבה ספציפית / כיתה
של התלמידות והתלמידים שלי - יש מקום אצלי בכיתה לתכנים שמעניינים אותם, דרכם נלמד אסטרטגיות ומיומנויות שונות
שלי
מה נותן לי התכנון המקדים?
תמונה של מה צפוי השנה, בקורלציה עם הלו"ז השנתי
מטרות ואתגרים
פערים - אצלי / אצל הכיתה
מוכנות בהיבט חומרים והתארגנות.
איך אני עושה את זה?
על זה אדבר באירוע בפייסבוק - שידור ישיר, עם זמן לשאלות
