עידוד קריאה וכתיבה, כיתות א-ב, למחנכות ולהורים

חלק מתפיסת עולמי כמחנכת הוא הנגשת ידע ומידע להורים. פעם בחודש וחצי אני נוהגת לשלוח סיכומים של הנלמד בכיתה ברמת המה לומדים ואיך לומדים כולל אסטרטגיות, מתוך אמונה שלהורים חלק משמעותי בלמידה, גם אם אין שיעורי בית וגם אם יש.

אני שמה דגש רב על הקריאה והכתיבה ברמות השונות- טכנית, מטה נרטיבית, רגשית, חקירתית ומאפשרת הגעה למחוזות למידה והבנה במקביל להבעה ולשימוש היומיומי. לתפיסתי להורים יש חלק חשוב ומשלים לנושא הקריאה והכתיבה, ולמחנכות יש תפקיד משמעותי ביצירת מוטיבציה חיצונית ומוטיבציה פנימית כבסיס ללמידה כולה, אך בעיקר כנושא בעל משמעות כשלעצמו לחיים.

להלן מספר הצעות לכיתות א'-ב'.

כיתות א' התחלת קריאה:

1. קריאה משותפת מתוך מחשב/ אייפד/ עיתון.

2. טיול משותף בחנות ספרים ובחירת ספר אותו קוראים יחד.

3. טיול בספרייה.

4. הקראה לאח/ אחות.

5. הקראה לבעל חיים, החיות נהנות מתשומת הלב, אין שיפוטיות והילדים נהנים:

http://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-4488249,00.

6. קריאת שורה אני שורה אתה, יש גם ספר כזה, אך ניתן לביצוע עם כל ספר

כיתה ב' שיפור כתב וכתיבה, לכיתה ולבית:

1. העתקת שני משפטים כל יום במחברת ייעודית מתוך ספר הקריאה.

2. המצאת משפט מצחיק כל יום (במחברת ייעודית למשפטים מגניבים) וכתיבתו מספר פעמים.

3. כתיבת רשימת מילים במחשב- ביחד עם הילד, ולהעתיק אותה במשך שבוע שלם.
המטרה- לצבור בטחון ולשפר מהירות העתקה.

4. מחברת סיפורים לקיץ/ למהלך השנה- כתיבה חופשית, פעם ביום, חצי עמוד.

5. משחקי מילים, לדוגמא- סקרבל.

6. משחקי אסוציאציות- מורה/ חברים/ אמא/ אבא אומרים מילה, האסוציאציה הראשונה שעולה- לכתוב.

7. ציור קומיקס עם בועיות דיבור

8. לוטו מילים, משחקי זכרון של מילים ומשפטים.

9. משחקים שדורשים הפעלת חגורת כתפיים: הליכת מריצה, עמידת ידיים כנגד קיר, להיתלות על מוט, ניתן למצוא המון משחקים פה: חיזוק חגורת כתפיים

כיתה ב' עידוד קריאה:

1. קריאת ספר כיתתי, אותו בחרו תלמידי הכיתה בהצבעה, במשך חודש, והכנת מרכזים או פעילויות על סמך הספר.

2. קריאת ספר/ פרק מספר/ סיפור וכתיבת סיפור המשך.

3. קריאה משותפת- כל ילד/ה מקבלים פרק מספר לקריאה, לאחר שובע מספרים אחד לשני על הפרקים ומציירים ציור רלוונטי או מחברים חידון על הספר.

4. הצגת יומן קריאה בכיתה והכנת חידון/ תפזורת/ משימה/ דף ציור לכיתה.

5. כתיבה בסוגות שונים- קומיקסים, כתיבת חוויות ורגשות, כתיבת סכמות (בקרוב פוסט על סכמות רגשיות ולמידה), סיפורים (עם ובלי מחוון), בדיחות, חידות ועוד.

אשמח שתגיבו בבלוג- מה אתן-ם עושות לעידוד קריאה?

תודה (:

"הכל חינוך" שי פירון

יש לי משיכה רצינית לספרים מכל סוג וכאשר נופל לידי ספר בנושא חינוך אני תמיד מתרגשת ותוהה האם יצליחו להפתיע אותי. השבוע קראתי את הספר החדש של שי פירון "הכל חינוך", הוצאת ידיעות אחרונות.

אתחיל במחמאה לידיעות אחרונות- חשוב וצריך לפרסם ספרים על חינוך מנקודות מבט שונות משום שהנושא משמעותי ונמצא בתקופה לוקלית וגלובלית של שינויים מתמידים, מתחים, צרכים ומחשבות. ועכשיו, לספר עצמו.

הספר, לתחושתי, מצוי בצומת סוגות של אוטוביוגרפיה, פילוסופיה של החינוך ופוליטיקה/ מדע המדינה. שי פירון כותב בשלושה עשר פרקים על ההיבטים החשובים ביותר של החינוך כיום בארץ, ובעולם:
נוער בסיכון, הורים- מורות, חינוך חוצה בית ספר, חינוך פורמלי וא- פורמלי והקשר ביניהם, תפקיד החינוך במדינה, החינוך המקצועי ולמידה משמעותית כתפיסה חינוכית ערכית. בתוך נושאים אלו ניתן לקרוא, לדמיין ואף להרגיש את תפיסותיו ההומניות והמוגדרות של פירון.

פירון מציג תפיסת עולם סדורה, אך גמישה, לתפיסתו את החינוך כחלק מהותי במרכיב הבניית הזהות של אזרחי המדינה, וכאבן יסוד לתשתית אנושית, הומנית של המדינה. תפיסתו מתכתבת ונמצאת בדיאלוג מתמיד עם הדת כדת, כמכלול ערכים, כמוקד לדיון, ומצאתי את עצמי מסכימה עם שאלותיו, ומתווכחת תדיר עם חלק ממסקנותיו.

הספר מעלה לרמת שיח, שרצוי שיתקיים מחוצה לו, דילמות רציניות שמעסיקות כל אשת ואיש חינוך חושבים שרוצים לשפר ולשנות, שמהות החינוך ואהבת הילדים הם חלק מחייהם, והסיפורים האישיים ריגשו אותי ונתנו לי תחושה של אנושיות.

מבחינתי שני פרקים היו חסרים במפגשם עם המציאות (אף שהיו כתובים נפלא)- הכל מתחיל במורים ולמידה משמעותית; שני פרקים אלו כתובים ברמה מאוד אישית, אך לא מציגים עבודה שנעשתה או אמורה היתה להיעשות עם המורות, למעט מפגשים, שלצערי לא היו משמעותיים למערכת, לא בפרק ולא בפועל- למיטב זכרוני.
מחקרים מראים שמידת ה-engagement של מורים מחד ואיכות ההוראה הם שני הגורמים הגבוהים ביותר לאיכות הוראה, ושרמת האינטימיות בין מורה לתלמידיה/יו יוצרת מקסימום שיפור והתקדמות. נקודה זו היא קריטית והיא פרקטית והיא היתה לקויה בחסר אל מול הפילוסופיה והסיפורים האישיים המדהימים השזורים לאורך הספר.

למידה משמעותית- המושג שנבחר מתוך תפיסת עולם מדהימה הוצג, אך בשטח היו המון דיבורים ופחות עשייה של אינטגרציה ומפגש, למעט באיים מסוימים, תכניות רבות שנכתבו נפלא אך לשטח לא היו כלים ומשאבים ליישמם באופן מיטבי.

פירון בספר משרטט תפיסה חינוכית, ערכית ובעיקר תפיסה אזרחית- פוליטית, כיוונים אליהן הוא רוצה לראות את השיח האזרחי ואת התרבות משתנה בארץ. התחושה שלי בעת קריאת הספר היתה שבין שורות החינוך ביקש פירון להציג את תפיסותיו הפוליטיות ואת מיקומו האמונתי. אני מסכימה עימו מאוד בתפיסתו את החינוך המקצועי- כחייב להתקיים, אך בצורות אחרות משהיה, בקשר בין הפורמלי והא- פורמלי, בקשר שבין הורים ומורים לטובת הילד ובעיקר בתפקידה המהותי של המערכת הציבורית להיות מערכת איכותית, מצמיחה ומובילה.

נהניתי לקרוא ספר על חינוך שפותח מקום לשאלות, דיונים, דילמות מהותיות, כגון- החינוך המיוחד, נוער קצה, תקציבים, תרבות העבודה בארץ ועוד. בתוכו גיליתי, שוב, את חשיבותם של קשרים ומידת השפעתם של כאלה ולא של אחרים, אך זה חלק מקיומו של מארג קשרים פוליטי- חברתי מסוים, שגם אותו מבקש פירון לשנות בכתיבתו אך מצוי, בעיקר, בתוכו.

נהניתי לקרוא את הספר, הסתקרנתי, דמעתי יותר מאחת, ואני חושבת שכדאי מאוד לקרוא אותו כהורים, כנשות/ אנשי חינוך, כסוציולגים ובכלל. הקריאה מעוררת מחשבות, דילמות, הסכמות וביקורת ולכן זהו ספר נפלא על חינוך ועל מיקומנו בתוכו.

למידת עמיתים- שלוש דרכים שונות לבסס למידה עצמאית

למידה משמעותית נתפסת כחלק משמעותי בלמידה משמעותית, למידה שעניינה יצירת משמעות אצל הלומד/ת, מעורבות ואקטיביות בלמידה ובעיקר אקטיביות בתהליך הבניית הידע.
אני מאמינה שחלק ניכר מתפקידי כמורה, מנחה, מנהלת צוותים הוא ללמד מגוון כלים ללמידה עצמאית ולהובלת למידת עמיתים. מישור אחד בו התמקדתי השנה היה העבודה בקבוצות, על מגוון המיומנויות הנדרשות לכך (ניתן לקרוא בפוסט זה על מיומנויות קדם לעבודה בקבוצות: עבודה בקפוצות, מיומנויות נדרשות )

המישור השני הוא למידת עמיתים יצירתית ואפקטיבית אשר מעצימה את תפקיד התלמיד/ה המוביל/ה, את האחריות ומכילה בתוכה או בסיומה שיקוף שתלמידים אחרים עושים או שאני עושה ומקום לרפלקציה מובנית או מובנית למחצה.
להלן שלוש דוגמאות ללמידת עמיתים:

1. למידת חקר-
בכל שבוע עשינו שיעור מחשבים של שעה וחצי בנושא אחר שנבחר על ידי תלמידי הכיתה, תחת נושא על- בעלי חיים וכוכב הלכת. הילדים התחלקו לזוגות וקיבלו זמן לחקר עצמאי באינטרנט (למדנו לפתוח דפדפן, לחפש מידע ועוד) וזמן לכתיבת וציור הממצאים.
זוגות שונים כתבו באופנים שונים, חיפשו בדרכים אחרות, קראו או צפו, שילבו מתודות; לעיתים זוגות התחברו וחקרו יחד.
לבסוף כל זוג הקריא ממצאים, נתונים מעניינים, שאלות שעלו ושיתפו בציורים שצוירו.

במליאה ריכזנו נתונים, השלמנו פערים והעלינו שאלות.
אני שיקפתי לזוגות תהליכי עבודה שונים, נקודות מבט, חוסרים ועוד.
היה מעניין לראות כיצד ילדים לומדים וחוקרים אחרת- קריאת חחמרים רבה ואיסוף, כתיבה של כל נתון שהתגלה, כתיבת העיקר, כיבת התפל, "אי מציאת" חומר ועוד.

לאורך השנה הילדים התמקצעו בחקר, בחיפוש מידע, בכתיבת העיקר ובהנאה מתהליך בחקר עצמו ובהובלתו.

2. כתיבת סיפור בזוגות, קריאה של זוג אחר, משוב:
בחלק מהעבודה על כתיבה ירדנו פעם בשלושה שבועות לערך לחצר לכתיבת סיפור בזוגות. הילדים קיבלו מחוונים שיזכירו להם את המבנה הנדרש והם בחרו את הנושא. הכתיבה התבצעה בזוגות/ שלשות והוקצתה לה שעה.
בתום השעה כל קבוצה הקריאה את הסיפור לקבוצה אחרת וקיבלה הערות- מעניין, הגיוני, מגניב, חסר X, חסר Y (כמובן שנושא המשוב ואיך נותנים אותו תורגל בכיתה).
הקבוצה בחרה האם לתקן ולבסוף אני קראתי את הסיפורים ללא התייחסות במשימה זו למחוון אלא לתהליך הכתיבה, המשוב וההנאה מהכתיבה.
כמובן שעלו קשיים בכתיבה מסוג זה- קושי בבחירת נושא, קושי בקבלת/ נתינת משוב; אך תוספות אלו יצרו למידה עם מעורבות רגשית גבוהה שחשובה ללמידה הקוגניטיבית.

3. ללמד משהו חדש קבוצת ילדים ורפלקציה על הלמידה והלימוד:
שאלתי את ילדי הכיתה האם הם יכולים ללמד משהו שילדים אחרים לא מכירים או לא שולטים בו.
כמעט כל הידיים הורמו.
מספר סבבים בקבוצות והכיתה למדה:
להגיד 20 מילים בספרדית, מילים באנגלית, בנות למדו כדורגל, בנות ובים למדו כדורסל, מתיחות יוגה ועוד.
המלמדים נהנו מאוד והלומדים למדו ידע/ מיומנויות חדשות.

כאשר חזרנו לכיתה מהחצר דיברנו על חוויית הלמידה מחברים, חווית לימוד חברים, מסקנות והמלצות (:

המסקנות שלי ברורות- ככל שיש לילדים אוטונומיה בבחירה, יכולת השפעה, עבודה בקבוצות באופן עצמאי, העברת משוב ורפלקציה מכוונת ועצמיאת הם נהנים יותר, מחויבים לאתגרים ולומדים בהנאה.

מעט על למידת עמיתים:
http://www.matar.ac.il/eureka/newspaper37/docs/01.pdf?v=1

http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=3040

                                                   © כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון

כלים טכנולוגיים לשימוש ללמידה

במסגרת קורס שאני בונה לקראת שנה הבאה- מישחוק במערכת החינוך (יהיה מרתק, פרטים בהמשך) אני מחפשת כלים טכנולוגיים ללמידה אחרת,למידה באמצעות טכנולוגיה, למידת חקר, למידה יצירתית, למידה דרך מפות/ סרטים/ סרטונים/ מוסיקה/ אינפוגרפיקות.

להלן מספר לינקים והמלצות למספר מסמכי דוקס, בלוגים, אתרים.

אשמח מאוד שתגיבו בבלוג (תוכלו גם לעקוב אחריו, אם תרצו) ותעשירו אותי ואת כולן-ם.

בהמשך אני אעלה גם רשימת אפליקציות/ אתרים מעניינים לאוכלוסיות שונות.

תודה לכל מי ששלח-ה לי לינקים, תיהנו (:

מילון מונחים טכנולוגי:

מילון טכנולוגי חינוכי

מאגר כלים דיגיטליים, משרד החינוך:

כלים דיגטליים

מסמך שיתופי של משרד החינוך. אפליקציות חינוכיות

ניהול למידה, אגף טכנולוגיות מידע, משרד החינוך (להיכנס עם שם משתמש וסיסמא):
כללי-
http://online.lms.education.gov.il/

האקדמיה ללשון עברית "מאגרים" קונקורדציית ענק של השפה העברית:
מאגרים

כיתות א'- עונות השנה-
עונות השנה

ארגז הכלים למורה המקוון, אורי אילון-תבניות למשחקים אינטרנטיים

אורי אלון

האתר של פאיד דיב

פאיד דיב

כלים טכנולוגיים (לא יודעת מי יצר את המסמך):

מסמך שיתופי מקוטלג

100 כלים אינטרנטיים (אנגלית):

http://c4lpt.co.uk/top100tools/powtoon/

יישומים טכנולוגיים, אתר בי"ס שורשים, נטור

https://sites.google.com/a/shorashim.tzafonet.org.il/home/home/klym-dygytlyym-bhwrh

כלים קטנים גדולים, אפרת מעטוף:

אפרת מעטוף

המאגר של אפרת מעטוף:
כלים קטנים גדולים. אפרת מעטוף

פוסט על משחק תפקידים מדהים:
משחק תפקידים- אתר

עמוד פייסבוק: כלים קטנים לשיעורים גדולים

https://www.facebook.com/digitalpedagogy

בלוג מעולה שבו המלצות ליישומים טכנולוגיים:

http://colorkitov.blogspot.co.il/

בלוג של רונית, מורה לאנגלית, כתבה גם על יישומים טכנולוגיים:

http://roneets.blogspot.co.il/

הטקסונומיה של בלום בשילוב כלים טכנולוגיים, מרתק:

https://docs.google.com/presentation/d/13Bq01Kcloh2K2ohmF-gSIYyhz781e8ka0ru0FXeYFLw/edit#slide=id.g49feb3668_0131

אתר ואפליקציה לבניית חידונים ועוד- מאוד איכותי:
socartive

בניית משחקי דרך:
Quesity

כלים למורי האנגלית (תודה לעירית מרחב ששלחה אליי):
אנגלית

יוצר קולאז'ים- Fotojet

יצירת מפות מונפשות- Animaps

כלי שיתופי של רם כהן עם המון הפניות לכלים טכנולוגיים ללמידה:
רם כהן

בלוג אמריקאי מקסים - פוסט על כלים טכנולוגיים למורות, 2015, edutechchick

edutechchick

מייקרינג, הצעות לאפליקציות שימושיות מאדיוטופיה:
מייקרינג

אדיוטיוב- edutube אתר נפלא לשימוש עם סרטוני יוטיוב- כל סרטון שתרצו יוכל להיעצר בנקודות שתחליטו, אתן תשתלו בו שאלות, והתלמידים ילמדו (:

אדיוטיוב

היסטוריה 

אתר שבנו מורים להסטוריה- סרטים והסטוריה (נפלא):
היסטוריה וסרטים

היסטוראפ- שיירם על נושאים הסטוריים:
הסטוראפ

תולדוט- אתר ההיסטוריה של מט"ח
תולדוט

בלוג מקסים של מדריכת תקשוב, כולל תבניות למשחקי שולחן 
תקשוב

הבלוג של עמי סלנט- ידע וסקרנות דיגיטלית- מעולה!!
ידע דיגיטלי

גוגל בוקס (ספרים סרוקים) והספרייה המקוונת של האוניברסיטה הפתוחה (פוסט של סלנט):

גוגל דוקס

אטלס גוף האדם:
גוף האדם

קריאה

אתר לשטף קריאה, להקניית הקריאה והוראה מותאמת:
שטף קריאה

גמבה, תרגול קריאה (טוב לילדים עם קשיים ברכישת הקריאה, שיפור שטףועוד); נדרשת הרשמה מהירה:
גמבה

פוסט שלי עם כל האתרים הרלוונטיים לנושא

טכנולוגיה ולמידה

עמוד טכנולוגיה ולמידה בפייסבוק- למעקב אחרי עדכונים:
טכנולוגיות למידה והוראה. פייסבוק

קיוונים מיוחדים, למידה ורשת:
קיוונים מיוחדים

עמוד הבית של מט"ח טכנולוגיה (אחראים על אתרי למידה רבים):
מטח טכנולוגיה

Lergo: אתר לומדות וסירטונים אינטראקטיבי:
אתר אינטראקטיבי

בניית חידונים:
quizalize
אתיקה, חינוך ורשת (בלוג):
אתיקה

אתר לתרגול הכתבות:

הכתבה


תנ"ך ומורשת

מקראנט  - אתר לכיתות א'- י"ב, סרטונים, קומיקס, מידע.

פרוייקט 929

929 ביוטיוב

חדשות התנ"ך- סרטונים של 15 דקות על נושאים שונים

האתר של מכללת הרצוג, כולל מפת מראי מקום

אתר האגדה, למבוגרים וילדים

בת- בר מצווה- אתר הדרשה שלי

מתמטיקה

מרכז מורים ארצי למתמטיקה יסודי

פירוט המרכז למתמטיקה

מרכז מורים ארצי על יסודי

כלל הניוזטרים של "המכרה"- חדשנות בחינוך, מומלץ בחום:
המכרה

יומן מורה ויציונים באפליקציה:
YAMA

עמי סלנט- למידה דרך משחק, למידה פעילה ועוד:
פוסט למידה מקוונת

מסמך תוספי חינוך

תבניות למשחקים:

איילה אבני- מחוללי משחקים

אפרת גז, מישחוק ותבניות

משחקי קשב במצבי כיתה/ מפגש/ קבוצה

לאחר פרסום הפוסט של משחקים לשיפור קשב בתנועה:  http://flexibleducation.blogspot.co.il/2015/05/blog-post_26.html

ביקשו ממני לכתוב פוסט על משחקים ללא תנועה שמסייעים לקשב, ומכיוון שאני מאמינה בלמידה מזדמנת ובמשחקים, להלן מספר משחקים אשר עובדים על הקשבה, ריכוז, סקירה (בחלקם) ומהירות תגובה

1. להקריא סיפור באורך בינוני ולבקש מהילדים למחוא כף בכל פעם שמקריאות מילה מסוימת. 

מפתיע איך משחק פשוט מראה לנו התפלגות משמעותית בכיתה.

2. משחק סקירה מהירה ליד שולחן:

מניחות על השולחן תמונות לפי רמת קושי/ מספרים/ אותיות/ תרגילים.

ניתן לבקש התאמה אחת- תנו לי תמונה של- פרפר/ סוס/ פרח...

שתי התאמות- תנו לי כלב חום/ חתול ירוק

עבודה על קשב ועל מיומנות או ידע נדרש:

לדוגמא:

א. על השולחן מספרים, נשאל- כמה זה 2 כפול 2, מה בא לפני 5, כמה עשרות יש במאה....
על הילד/ה להקשיב, לחשב, למצוא ולתת לנו.

ב. על השולחן תשובות לשאלות טריוויה או שאלות.

נאמר תשובה או נשאל שאלה ועל הילד/ה לדעת מה התשובה, לסקרו, לאסוף ולתת לנו.

*הילד/ה שאוספ/ת הכי הרבה מספרים/ אותיות/ תשובות  מנצח/ת.

* ניתן לשחק את המשחק לא כתחרות, כאשר יש העתקים של כל כרטיס וכולם ישיגו את התוצאה.

3. "מעקב צמוד":

נאמר לקבוצה שבמהלך השעה הקרובה נאמר חמש מילים (בגילאים צעירים כדאי לכתוב אותן על לוח כעזר חזותי) / נעשה חמש טעויות/ פעילות אחרת שעליהם לזהות.

נעביר מפגש או שיעור כרגיל ועל הילדים לעקוב אחרי המתרחש על מנת לזהות את המילים/ טעויות/ סימנים.

4.  איתור:

ילדים מכיתה א' ומעלה-

מתן קטע קריאה קצר/ משפטים מעניינים.

המורה שואלת מהי המילה השנייה בשורה השלישית...

על הילדים לאתר ולהכריז על המילה.

גן-

מתן שורות של תמונות.

על הילדים לאתר- מהי התמונה השנייה בשורה השלישית?

דוגמא-

שורה 1: בננה, תפוח, ציפור, אגס, חתול.

שורה 2: חסידה, בננה, תפוח, דג, מטוס.

וכו'.

5. שני משחקים שניתן לקנות, שעובדים מעולה על ריכוז ומהירות: פיקולו, מלחמה (הכי פשוטה הכי יעילה).

בהצלחה ובהנאה,

שרון.

                                                   © כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון

שיפור קשב ותרגול בתנועה

נושא התמודדות ילדים עם בעיות קשב (מסיבות שונות ומשונות) עם חיי הכיתה מרתקים אותי, בהיבט ההדדי של יחסי מורה- תלמיד/ה, חווית הלמידה, החוויות החברתיות, תחושת המסוגלות והערך העצמי והחוויה הרגשית.
אני מאמינה בגמישות רבה שנדרשת מהמורות ותלויה במתן כלים ואסטרטגיות לילדים עצמם.

קראתי לאחרונה מאמר* נחמד על ילדים עם הפרעות קשב, שטען, בין דברים נוספים, כי ההוראה לילדים עם בעיות קשב- לשבת! להקשיב! וכד' גורמת להשקעת אנרגיה עצומה בישיבה עצמה במקום במשימות לימודיות, והוא חיזק אצלי את התחושה שיש לעבוד עם ילדים דרך תנועה על חיזוק קשב ועל שילוב תנועה ומשימות לימודיות.

בפוסט זה אני רוצה להציג ארבעה משחקים תנועתיים פשוטים, שניתן ליישם בכל גן/ כיתה/ בית/ חצר. המשחקים עובדים על  הקשבה, מיקוד קשב, ושילוב עשייה מחד וקשב לימודי ביצועי:

1. ידע בתנועה- משחק "בלונים באוויר" - כל ילד/ה מקבלים בלון ועליהם להשאירו באוויר ע"י איברי הגוף השונים.
אסור לגעת בבלונים של חברים לא בכדי "לעזור" ולא בשביל לחטוף.
המורה שואלת תוך כדי הפעולה שאלות או נותנת משימות, לדוגמא:
- שיר- כמה זה 3+ 39
- שמוליק- מה שם עיר הבירה של סין?
- גיל, רון ואור- להקפיץ רק עם הברכיים.
ועוד.
המטרה היא לתת זמן משחק עם חוקים ברורים ולייצר את הצורך בהקשבה וביצוע פעולה/ חישוב/ שליפה פשוטה או הקשבה של שינוי הוראה וכד'.
יש להתאים את רמת ההוראה/ חישוב/ שליפה לילד.
ילד/ה עם קושי רב בקשב נתחיל בשינוי הוראה, ועם הזמן והשיפור נבקש חישובים/ שליפה משימות מורכבות ועוד.

2. מסלול מכשולים עם משימה מתמשכת-
לבנות משפט מבולבל או להרכיב תמונות לסיפור או לבנות סיפור עם פיסקאות וכל משימה לימודית מתמשכת שנבנית בהדרגה.
נותנים לילד חלק אחד מהפאזל/ תמונות/ חלק ממבנה/ אחר ובכל פעם שמסיימים חלק מהמסלול או את כולו ולפני התחלה נוספת מקבלים או לוקחים באופן עצמאי את החלק הבא.

אם אין אפשרות לבנות מסלול מכשולים ניתן לתת אביזר- כדורסל/ חשוק/ חבל/ אחר ולתת לילדים משימה- לכדרר/ ללכת ולכדרר/ לסובב וכו', כאשר המורה קוראת חלק ראשון, כולם צריכים לרוץ ולקחת אותו וכך הלאה ומי שמסיים לבנות ראשון את הפאזל/ משימה/ משפט/ סיפור מנצח.

המשימה דורשת התמדה וארגון לצד קשב.

3. שיווי משקל- שיווי משקל דורש ריכוז, קואורדינציה, תיאום גופני ובטחון עצמי; שילוב של משימה לימודית בזמן של משימות שיווי משקל גורמת למוח לתאם בין חלקים שונים ולהתפתחות **.
אני ממליצה לאתר משימות שיווי משקל- הליכה על ספסל/ קורה, קפיצות על רגל אחת, ללכת על חבל פרוש בצורות שונות, להדביק סימנים על הרצפה וללכת רק עליהם/ ביניהם.
תוך כדי התנועה החופשית של הילדות-ים לפי ההוראה ניתן לשאול שאלות/ חידות ולסמן מי עונה מהר, לשאול עם ציון שם ספציפי, מתן משימות-
כל מי ששמו מתחיל ב-X שיאסוף כדור/ בלון/ אחר וימשיך במשימה/ יחל משימה אחרת.

פעילות זו יוצרת רצף הקשבה, שיפור יציבה ושיווי משקל ועבודה במרחב בלי להפריע לחברים.


4. משחק סקירה מהירה- מומלץ מאוד- להלן לינק להסבר לו הקדשתי פוסט שלם:
http://flexibleducation.blogspot.co.il/2015/04/blog-post_29.html

המאמרים המוזכרים:
* קשב: http://www.npr.org/sections/ed/2015/05/14/404959284/fidgeting-may-help-concentration-for-students-with-adhd

** מוח ותנועה: http://www.calcalist.co.il/articles/0,7340,L-3583606,00.html

                                                   © כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון

משחקים לפיתוח שטף, הבנה והטמעת חומר (ניתן לבצע בכל מקצוע ובכל גיל)

ילדים נהנים לשחק. היתרון בכניסה למצב משחק הוא בכך שהוא מייצר מוטיבציה, מלמד דרך חזרות רבות והכל תוך כדי הנאה. משחק מאפשר הזדמנויות רבות ללמידה, וכאשר הסביבה תומכת, מעודדת ומא,גרת עולה הדימוי העצמי וההצלחות.
משחקים יכולים להוות את שלב ההקנייה, או שלבים שונים של תרגול; תמר טלשיר מדברת על "רבדים"- כאשר כל רובד נתמך על זה שלפניו והרחבות הרבדים נעשות דרך הקשרים.

מחקרים רבים הראו כי הקשר בין למידה ותנועה חיוני ב:

1. הקשר בין התנועה לפעולה- הזזת חפץ עם היד אצל תינוק, זריקת כדור והגעתו לחבר ועוד;
2. קריטי למיומנות לכיתה א'- פיתוח מיומנויות כגון-מוטוריקה, תיאום עין יד, חגורת כתפיים; מיומנויות חברתיות ועוד.
3. פיתוח מיומנוית דרך משחק- ריכוז, הקשבה, מעקב, סריקה ועוד; 
4. הטמעת חומר בשל מהירות התגובה והשליפה הנדרשת.

היתרון, לתפיסתי, במשחקים בכיתה הוא עצום ומתפרס על פני תחומים רבים- מוטיבציה, הקניה ותרגול, בטחון עצמי, התנסות, חברתיות ועוד.

 

חמשת המשחקים המוצעים בפוסט משתמשים במשחק על מנת לעבוד על הבנה, הקשבה, תרגול, שינון, שליפה, וחישוב/ חשיבה.

1. פעולות משלימות- כפל וחילוק

אני זורקת לכל תלמידה/ה כדור ואומרת תרגיל בכפל או בחילוק.

על הילד/ה להקשיב ולהחזיר לי את הכדור בתרגיל ההפוך- חילוק או כפל.

לדוגמא: שלוש כפול 40 שווה 120

הילד/ה יזרקו אליי את הכדור ויאמרו - 120 לחלק לשלוש שווה ארבעים, או 120 לחלק ל-40 שווה 3.

המשחק עובד על- הקשבה, הבנה וביצוע נכון.

כל מי שלא מצליח/ה יקבל סיבוב שני.

2. משחק חלוקת כמויות/ צורות/ אחר-

אני עובדת עם הכיתה כולה או עם קבוצות.

אני מבקשת מהם להתחלק באופן עצמאי לקבוצות שוות. 

מבקת להתחלק לקבוצות זוגיות/ אי זוגיות.

מבקשת להתחלק לקבוצות שמתחלקות ל-3,4,6,7, וכד'.

או כל חלוקה אחרת.

אני מבקשת מכל קבוצה לבנות- מצולע/ משולש/ עיגול/ אחר.

* ניתן לבנות קשרים כימיים, תא עם איברים ועוד.

במשחק זה ניתן לראות מי הילדים המארגנים, מי מבינים את ההוראות לעומק, למי יש יכולת תכנון וביצוע.

3. העברת כדור לסדרות-

העברת כדור בין ילדי הכיתה עם- סדרה עולה בהפרש X , סדרה יורדת, כפולת, תרגילי חיבור.

ניתן לשחק כל משחק של רצף- בניית משפטים, שמות מנהיגים, הסכמים במלחמת העולם השנייה, הטיות בלשון לפי שורשים וזמנים, ועוד.

4. מדביקים על כל ילד מספר-

א. הילדים רצים ואני מכריזה- 39+11 מי שהתוצאה שלו מתאימה אמור/ה לעצור.

ב. הילדים לא רואים מה מודבק עליהם- חברים לקבוצה (עד חמישה) מתאירם את המספר- זוגי/ אי זוגי, בין עשרת X ל- Y ועוד. אם לא מצליחים נותנים תרגיל, והילד/ה מגלים איזה מספר הם.

5. מיקוד בסריקה

מציירים עיגולים עם מספרים/ הגדרות/ אלמנטים על הרצפה ורצים, בהכרזת מספר/ אלמנט/ צורה כולם צריכים למצוא אותה/ אותם (ניתן לצייר כמה מאותו סוג).

מי שלא מצא/ הספיק- נפסל.

מיקוד בסריקה, זיהוי ומהירות תגובה וביצוע.

אשמח לענות לשאלות בתגובות לפוסט, בעמוד של "טוגי" בפייסבוק, בערוץ Yotube של טוגי, Twitter או  #togiletsplay באינסטגרם.

                                                   © כל הזכויות שמורות לשרון מיכאלי- רמון ולטוגי